議論文對(duì)比論證寫作指導(dǎo)

內(nèi)容預(yù)覽：

一、教學(xué)目標(biāo)、了解議論文對(duì)比論證法的效果作用。、掌握對(duì)比論證法運(yùn)用原則。、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握對(duì)比論證法的運(yùn)用原則。

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四、教學(xué)過程與步驟：

(一)導(dǎo)入：用百事可樂的對(duì)比廣告導(dǎo)入，引出對(duì)比論證的定義。

(二)對(duì)比論證的定義、什么是對(duì)比論證?

用相反或相對(duì)的兩方面事實(shí)或道理論證論點(diǎn)的論證方法。對(duì)比可以是兩個(gè)不同的事物，也可以是一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面。、回顧第五單元學(xué)過的課文，哪些內(nèi)容運(yùn)用到了對(duì)比論證法?

(三)對(duì)比論證的效果、 突顯特征，顯露本質(zhì)。、 正確的論點(diǎn)更加穩(wěn)固。、 精煉文筆的絕妙手法。、 事理鮮明，印象深刻。

(四)運(yùn)用對(duì)比論證的方法、 要緊扣論題——正反對(duì)照應(yīng)有明確的目的，不能漫無邊際。、 要明確 “對(duì)比點(diǎn)”

(1)材料須具有鮮明的對(duì)比性;(2)對(duì)比的雙方要屬于同一范疇;(3)進(jìn)口論點(diǎn)表現(xiàn)出相反或相對(duì)的性質(zhì)，即有明確的“對(duì)比點(diǎn)”。、要重視分析——(1)分析對(duì)比產(chǎn)生的根源，即“挖根源”。(2)闡述觀點(diǎn)的正確性，即“深闡釋”。

(五)課堂練習(xí)閱讀材料完成表格：論點(diǎn)：好集體不會(huì)埋沒人才孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人可說是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當(dāng)孫臏來到龐涓任職的魏國時(shí)，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得展其才志。而齊王聽說孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，將孫臏請(qǐng)到齊國，委以重任。齊軍終于有了馬陵道之勝。

(六)精心錘煉，設(shè)比小妙招錦囊妙計(jì)：巧設(shè)對(duì)比難度系數(shù)4顆星比喻對(duì)比難度系數(shù)3顆星假設(shè)對(duì)比難度系數(shù)2顆星學(xué)生活動(dòng)：四人為一小組，修改1—2篇作品，讓作品更出彩。(教師注意點(diǎn)評(píng))

(七)課后作業(yè)：修改各自的作品，明確人物描寫的用意。附板書設(shè)計(jì)：使用對(duì)比論證的原則

五：教學(xué)后記：議論文寫作一直是我們學(xué)生“鐘愛”的考場(chǎng)寫作文體，學(xué)生愛用，老師常常強(qiáng)調(diào)，考場(chǎng)作文用議論文體寫作比較“保險(xiǎn)”。我們的學(xué)生在實(shí)際的考試中運(yùn)用議論文寫作的效果又是怎們樣的呢?會(huì)用，會(huì)寫，得分卻不高，多數(shù)同學(xué)的得分都是圍繞著基準(zhǔn)分上下徘徊。如何讓議論文寫作更精細(xì)化?如何讓學(xué)生的議論文寫作更上一個(gè)臺(tái)階，是我們一直在思考的問題。在占老師材料作文多角度立意寫作指導(dǎo)、孫老師議論文論據(jù)的處理寫作指導(dǎo)作文教學(xué)課成功展示后，我上了這節(jié)議論文對(duì)比論證方法使用的寫作指導(dǎo)課。