復(fù)習(xí)中考生心態(tài)要平和
現(xiàn)在的考生備考現(xiàn)狀是,一部分同學(xué)認(rèn)為語文知識(shí)點(diǎn)繁多,而且中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力,考查課本的內(nèi)容僅有10分左右,因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上,復(fù)習(xí)語文時(shí)十分浮躁。也有一部分同學(xué)認(rèn)為,認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識(shí)后,也做了大量的閱讀題,考試卻不見成效,感覺語文復(fù)習(xí)無從下手,于是干脆放棄。
張老師認(rèn)為,這些做法都是很不可取的。實(shí)際上,語文學(xué)科同其它學(xué)科一樣,有自身的知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。從前幾年學(xué)生復(fù)習(xí)情況來看,在沖刺階段,若能夠按照老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃,復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),答題依據(jù)正確的技巧方法,穩(wěn)扎穩(wěn)打,考試前做到成竹在胸,考試中是能夠取得理想的成績(jī)的。
語文復(fù)習(xí)中的普遍問題
語文復(fù)習(xí)不好體現(xiàn)層次性。一般在中考前,各學(xué)科復(fù)習(xí)都要經(jīng)過“三輪”,由于語文學(xué)科的特點(diǎn),張老師認(rèn)為就覺得不是很好做到這樣的“輪動(dòng)”,各種知識(shí)幾乎都是串在一起的。
語文復(fù)習(xí)成了“古文”的專題復(fù)習(xí)。從應(yīng)試的角度講,能夠讓學(xué)生很實(shí)在的把握的,文言文是大頭,所以,在幾個(gè)月的中考復(fù)習(xí)中,基本有一半的時(shí)間都陷在文言文里,試卷的考題是課外文言文,由于學(xué)生的底子薄弱,所以教師必須把課內(nèi)所有的文言文都橫向、縱向的梳理,然后再去攻課外的語段,這樣就造成了在這個(gè)專題上時(shí)間的巨大投入。
作文教學(xué)被忽略。雖然作文在中考的分?jǐn)?shù)占到了60分,但用在上面的時(shí)間和精力很有限,主要原因是作文復(fù)習(xí)沒什么效果,更多的是白浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)生的作文不是靠短期內(nèi)能提高的。于是幾乎所有的老師在中考復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)ψ魑亩际欠艞壍膽B(tài)度。但我們知道,提高學(xué)生的語文能力,作文是最重要的,也是對(duì)學(xué)生將來是最有用的,可是,我們的教學(xué)是與學(xué)生語文發(fā)展是相違背的。
針對(duì)問題的解決策略
初三語文備考教師普遍認(rèn)為,應(yīng)認(rèn)真解讀《中考復(fù)習(xí)指南》,強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)?!吨锌紡?fù)習(xí)指南》是中考命題的直接依據(jù),為了不走彎路,提高復(fù)習(xí)的效率,我認(rèn)為同學(xué)們要在老師的引導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考復(fù)習(xí)指南》中所列考項(xiàng),明確目標(biāo),逐題過關(guān)。
張老師建議,應(yīng)準(zhǔn)確把握三輪復(fù)習(xí)不同的重點(diǎn)。第一輪復(fù)習(xí),著重于從課本入手,依綱扣本,在字、詞、句、篇中夯實(shí)基礎(chǔ)。第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,即根據(jù)《中考復(fù)習(xí)指南》和中考命題規(guī)律,打破學(xué)科原有順序,將它們分門分類地進(jìn)行整理并強(qiáng)化訓(xùn)練。在語文總復(fù)習(xí)中,專題復(fù)習(xí)是最重要的階段,通過這一階段的復(fù)習(xí),可以使以前散見于課文中的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化,使同學(xué)們站在一個(gè)較高的平臺(tái)來俯視語文知識(shí)體系,消除那種只見樹木不見森林的迷茫。因此,應(yīng)該重視這一階段的復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)重在模擬訓(xùn)練,在完成專題復(fù)習(xí)后,檢測(cè)學(xué)習(xí)的成效,同時(shí)又能起到進(jìn)行中考實(shí)戰(zhàn)的演習(xí),提高應(yīng)試能力的作用。訓(xùn)練時(shí)可選近三年的各大市中考題或選難度、容量與近年中考題相近的題目練習(xí),真正起到模擬的作用。