Ⅰ考試性質(zhì)

普通高等學校本科插班生(又稱專插本)招生考試是由?？飘厴I(yè)生參加的選拔性考試。高等學校根據(jù)考生的成績，按照已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，本科插班生考試應有較高信度、效度、必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

Ⅱ考試內(nèi)容及要求

第一章教育學概述

一、教育學的研究對象和任務(理解)

教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題;

教育學的任務是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。

二、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展(識記)

教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發(fā)展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

第二章教育的產(chǎn)生與發(fā)展

一、教育的定義(識記)

教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點。

二、教育的基本要素(識記、理解)

教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)(教育措施)等要素的涵義、地位和作用。

三、教育的歷史發(fā)展(識記)

古代教育的特點;現(xiàn)代教育的特點。

四、教育概念的界定(識記)

廣義教育;狹義教育。

第三章教育與社會發(fā)展

一、教育的社會制約性(識記、理解)

生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約

政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約

文化傳統(tǒng)對教育發(fā)展的影響和制約

二、教育的社會功能(理解)

教育的經(jīng)濟功能

教育的政治功能

教育的文化功能

三、教育的相對獨立性(識記)

教育相對獨立性的表現(xiàn)

第四章教育與人的身心發(fā)展

一、人的身心發(fā)展及其規(guī)律(識記)

人的發(fā)展涵義;

人的發(fā)展特點;

人的發(fā)展的規(guī)律性。

二、影響人的發(fā)展的基本因素(理解掌握)

遺傳在人的發(fā)展中的作用;

環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;

個體實踐活動(能動性)在人的發(fā)展中的作用。

三、學校教育在人的身心發(fā)展中的作用(理解掌握)

學校教育的內(nèi)涵;

學校教育在人的身心發(fā)展中的作用;

學校教育主導作用有效的條件。

第五章教育目的

一、教育目的的概述(識記、理解)

教育目的的定義;

教育目的與教育方針的關系;

教育目的的作用;

教育目的的類型(教育目的的價值取向);

教育目的的確立依據(jù)。

二、我國的教育目的(理解應用)

我國教育目的的精神實質(zhì);

我國教育目的的實現(xiàn)(全面發(fā)展教育、應試教育與素質(zhì)教育)。

第六章教育制度

一、教育制度的概述(識記、理解)

教育制度的概念;

制約教育制度的因素。

學校教育制度的概念;

學制確立的依據(jù);

現(xiàn)代學校制度的類型及變革

二、我國現(xiàn)行學校教育制度(理解、應用)

我國現(xiàn)行學校教育制度的演變;

我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài);

我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。

第七章教師與學生

一、教師(識記、理解)

教師的概念;

教師的地位;

教師的作用;

教師勞動的特點;

教師的職責、角色和形象;

教師的專業(yè)素質(zhì)。

二、學生(識記)

學生的基本屬性;

學生的社會地位;

中小學生發(fā)展的時代特點

三、師生關系(識記、理解、應用)

師生關系的概念、特點、類型;

影響師生關系的因素;

新型師生關系的建立的策略。

第八章課程

一、課程概述(識記)

課程、課程標準、教科書等概念;

課程理論的發(fā)展;

課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題。

二、課程設計(理解)

課程目標的設計;

課程內(nèi)容的設計。

三、課程改革(理解、應用)

世界各國課程改革發(fā)展的趨勢;

我國基礎教育的課程改革。

第九章教學

一、教學概述(識記)

教學的概念;教學的意義;教學的任務。

二、教學過程(理解、應用)

1、教學過程的性質(zhì)

教學過程是一種特殊的認識過程;

教學過程必須以交往為背景和手段;

教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。

2、學生掌握知識的基本階段

傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段;

問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。

3、教學過程中應當處理好的幾種關系

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系;

掌握知識和發(fā)展智力的關系;

智力活動與非智力活動的關系;

教師主導作用與學生主動性的關系。

三、教學原則(識記、應用)

科學性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。

四、教學方法(識記、應用)

1、教學方法概述

教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念;教學方法的選擇。

2、中小學常用的教學方法

講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。

五、教學組織形式(理解)

1、教學組織形式概述

個別教學制;班級上課制;分組教學制。

2、教學的基本組織形式與輔助組織形式

3、教學工作的基本環(huán)節(jié)

備課;上課;課后教導工作;教學評價。

六、教學評價(理解)

1、教學評價概述

教學評價的概念;教學評價的意義;教學評價的種類。

2、教學評價的原則與方法

3、學生學業(yè)成績的評價

4、教師教學工作的評價

第十章德育

一、德育概述(識記)

德育的概念;德育的特點;德育的功能;德育的任務和內(nèi)容。

二、德育過程(理解)

德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程;

德育過程是培養(yǎng)學生知情信意行的過程;

德育過程是提高學生自我教育能力的過程。

三、德育原則(理解、應用)

理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

四、德育途徑與方法(理解、應用)

1、德育途徑

思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。

2、德育方法

說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。

Ⅲ.考試形式及試卷結構

一、考試形式：

閉卷、筆試?？荚嚂r間120分鐘，滿分100分。考生使用答題卡答題。

二、知識內(nèi)容比例：

1.教育基本概念、基礎知識………………約占20%

2.教育基本理論、觀點思想………………約占35%

3.教師與學生………………………………約占20%

4.課程與教學………………………………約占25%

其中識記部分約占25%，理解部分約占40%，應用部分約占35%。

三、試題難易比例：

容易題………………………約占25%

中等難度題…………………約占45%

難題…………………………約占30%

四、試題題型及賦分：

1.單項選擇題…………………約占20%

2.判斷題………………………約占10%

3.名詞解釋題…………………約占20%

4.簡答題………………………約占25%

5.材料分析題…………………約占10%

6.論述題………………………約占15%

Ⅳ.題型示例

一、選擇題(每小題2分，共20分)

1、涂爾干說：“教育在于使青年社會化，在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的。”這句話反映了()

A、神學的教育目的論B、社會本位的教育目的論

C、個人本位的教育目的論D、教育無目的論

二、判斷題(每小題1分，共10分;判斷正確的打“√”;錯誤的打“X”)

1、教育在人的發(fā)展中起決定作用，這是無條件的，無限制的。

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1、教育目的

四、簡答題(每小題5分，共25分)

1、教育受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約體現(xiàn)在哪些方面?

五、材料分析題(每小題10分，共10分)

下文是《神奇的教育世界》一書中轉(zhuǎn)載的一篇文章“崔永元的兩扇窗”。運用所學的教育學知識進行分析說明。

崔永元是中央電視臺的節(jié)目主持人，但數(shù)學成績很差。崔永元在他的《不過如此》中道出原委：小學時，數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)崔永元上課走神，就把粉筆頭準確無誤地砸過去，還批評說“你把全班同學的臉都丟盡了”。從此，崔永元患上了“數(shù)學恐懼癥”，數(shù)學成績一落千丈。從此，在崔永元的人生走廊里關閉了數(shù)學這扇窗。教語文的王老師對崔永元的第一篇作文大加贊賞，從此，在崔永元的人生走廊里語文這扇窗分外透亮……

六、論述題(每小題15分，共15分)

如何看待教學活動中的師生關系，結合實際談談如何優(yōu)化?

Ⅴ.參考書目

1.《現(xiàn)代教育原理》.柳海民主編.北京，人民教育出版社，2006年

2.《教育學基礎》.全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫.北京，教育科學出版社，2002年

3.《現(xiàn)代教育學》(第三版).扈中平主編.北京，高等教育出版社，2010年