1.想象詞語(yǔ)和詩(shī)文描繪的畫(huà)面，培養(yǎng)語(yǔ)言的形象感。

﹡如識(shí)字(一)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把8個(gè)詞語(yǔ)讀出有聲有色的畫(huà)面。

P1(可以借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，春天來(lái)了，。再讀詞語(yǔ)，感受凝練的語(yǔ)言所描繪的春天。讀詞語(yǔ)時(shí)，可以有這樣的訓(xùn)練：讀哪些詞語(yǔ)讓你看到了春天五彩繽紛的顏色──柳綠花紅百花齊放，讀哪些詞語(yǔ)讓你聽(tīng)到了春天歡愉悅耳的聲音──鶯歌燕舞泉水丁冬百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。借助語(yǔ)言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的形象感和立體感)

﹡再如，第1課《柳樹(shù)醒了》P3，借小柳樹(shù)的生長(zhǎng)變化寫(xiě)春天，是一首詩(shī)，也是一個(gè)童話故事，語(yǔ)段內(nèi)在有聯(lián)系，有一種語(yǔ)言的層次美，柳樹(shù)醒了──柳枝軟了──柳稍綠了──柳絮飛了，讀詩(shī)文時(shí)，也要引導(dǎo)邊讀邊想象畫(huà)面，感受生動(dòng)、鮮活的春意。

──還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)可以進(jìn)行刪換、比較，感受用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，領(lǐng)會(huì)潛詞造句的準(zhǔn)確感。

2.角色表演課文內(nèi)容，學(xué)用語(yǔ)言──表演，本身就有一個(gè)吸收語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程。

﹡如P8，第2課《春雨的色彩》，文中三次出現(xiàn)

春雨是色的。你們瞧，春雨落在，什么變化;春雨落在，也有什么變化。的句式，這樣的句式，可設(shè)計(jì)這樣幾步訓(xùn)練：

①反復(fù)讀，讀充分，體會(huì)小鳥(niǎo)眼中的春色。

②角色表演，內(nèi)化語(yǔ)言。

③進(jìn)行訪說(shuō)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象在春雨滋潤(rùn)下，萬(wàn)物還有哪些變化的景象，以此學(xué)用語(yǔ)言。──積累這種語(yǔ)言形式。

3.積累寫(xiě)春的詞語(yǔ)、詩(shī)句，擴(kuò)充詞匯量，進(jìn)行大量的說(shuō)詞訓(xùn)練。

①本單元有四字詞語(yǔ)，有古詩(shī)，顯然，積累的意義很大，可以讓學(xué)生積累的基礎(chǔ)上學(xué)用，用上其中一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)話。

②對(duì)于構(gòu)詞率高的字，要以口頭組詞的形式，進(jìn)行大量的說(shuō)詞訓(xùn)練。如P8，P14，口頭積累，都有這樣的引導(dǎo)。

4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)加偏旁、換偏旁的識(shí)字方法，練習(xí)自主識(shí)字。P15

強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn)，不要越俎代庖。

5.口語(yǔ)交際要注意單元整組的回應(yīng)與整合。

①識(shí)字(一)課后布置了找春天、畫(huà)春天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在口語(yǔ)交際時(shí)要給予回應(yīng)。

②園地一的展示臺(tái)有唱春天的活動(dòng)展示，可以提到口語(yǔ)交際時(shí)進(jìn)行，激發(fā)說(shuō)的興趣。

③交流時(shí)，容易說(shuō)不具體，可指導(dǎo)說(shuō)出景物的變化?？梢蕴峁┮恍┱Z(yǔ)言的范式，如“花兒綻開(kāi)了笑臉、小草隨風(fēng)舞蹈”，鼓勵(lì)孩子學(xué)用。

④注意觀照全體。(可以安排個(gè)人練習(xí)、同桌互說(shuō)，重視參與的全員性。)