一、語音語調(diào)教學(xué)：我首先讓學(xué)生聽錄音，然后示范一下發(fā)音時(shí)的臉部動(dòng)作和口形，之后設(shè)計(jì)聽力練習(xí)和游戲來幫助學(xué)生關(guān)注較難的發(fā)音。語調(diào)在英語學(xué)習(xí)中也非常重要，正確使用升降調(diào)，達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)說話者的意思的功能。如今，在美國、澳大利亞和英國的英語中，在陳述句中，對(duì)升調(diào)的使用也越來越頻繁。這里我提供幾種基礎(chǔ)的語音教學(xué)的方法：聽音、辯音、重音、節(jié)奏、模仿發(fā)音。老師們也發(fā)現(xiàn)如果單純的語音教學(xué)、長時(shí)間死板的發(fā)音操練會(huì)很乏味且沒有激勵(lì)作用。那么我們將語音語調(diào)轉(zhuǎn)化為游戲化的活動(dòng)，放于句子的環(huán)境中，就能提高興趣，避免無意義的重復(fù)。常用的游戲有：賓果游戲語音(找出有相同元音或輔音發(fā)音的單詞)、快樂語音家族、phonics song(把有抽到的語音的單詞代換到歌曲中去)。(提供基礎(chǔ)的語音教學(xué)策略與做法：聽音、辯音、發(fā)音;是否有一些普適的有效學(xué)生學(xué)習(xí)語音策略或方法?)

二、詞匯教學(xué)： 1、根據(jù)低年段學(xué)生的特點(diǎn)，通過實(shí)物、圖片、繪畫、動(dòng)作、

表演和表情，從視覺、觸覺、味覺和感覺上來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新單詞的意思。在介紹詞匯的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將其置于一個(gè)熟悉的環(huán)境中。(提供理解詞匯的情景，解決meaning )2、那么一節(jié)課可以介紹多少外新單詞?答案是不一定的。但我覺得最好不要介紹太多新單詞而造成學(xué)生們負(fù)擔(dān)過重。將時(shí)間用于鞏固新舊單詞以及單詞之間的聯(lián)合運(yùn)用會(huì)更價(jià)值。(詞匯的學(xué)習(xí)效果經(jīng)驗(yàn)：恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)和記憶量。)3、有一些孩子不能從口頭上說單詞，更喜歡看書面形式的單詞，針對(duì)這種情況，我一般先教新單詞的發(fā)音，再將單詞寫在黑板上。(低段學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：視覺敏于口頭。)4、學(xué)習(xí)單詞形式。教師可以通過認(rèn)讀單詞和適當(dāng)?shù)某瓕懙绒k法來幫助學(xué)生認(rèn)知單詞，我在教學(xué)中常用的辦法是phonics教學(xué)法，學(xué)習(xí)具有同一個(gè)phonic的單詞。Phonics (拼音英語)是的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)習(xí)phonics 之前，學(xué)生需要學(xué)會(huì)26個(gè)字母。知道每個(gè)字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí) phonics 語音體系，熟悉58個(gè)字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生們熟練運(yùn)用 phonics 。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無法拼的問題。學(xué)生在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。學(xué)生的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。具體的教學(xué)策略：讓學(xué)生充分接觸英語的語音;教學(xué)生整字辨識(shí)和記憶;教授字母或字母組合與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系和拼讀規(guī)則等方法。(初步學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法?？煞窀嘟榻Bphonics 的教學(xué)策略?)5、詞匯練習(xí)、記憶和檢查活動(dòng)。如將單詞分類、聽聽畫畫、游戲、排序和貼標(biāo)簽等活動(dòng)，要求孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)單詞，用單詞來做事情，加強(qiáng)單詞記憶。(鞏固記憶單詞的方法。)

三、語法教學(xué)：正式的語法教學(xué)在小學(xué)低年段的課堂上不是主要環(huán)節(jié)，但教師可以在有意義并且有趣的、學(xué)生們可以積極參與的情境中，通過使用關(guān)注于形式的方法，使孩子們有效理解語法。巴特斯頓提出的三個(gè)階段：注意新語言的輸入，將孩子們的注意力集中于語言的形式上;構(gòu)建語言系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu);流利使用語言和進(jìn)行交流的程序。如在做一個(gè)采訪活動(dòng)中，練習(xí)句型“Do you like …”，學(xué)生可以將不同的單詞替代到這一句型中。祈使句、What、Who、Where和How many提問的特殊疑問句、數(shù)詞1-10、名詞的單復(fù)數(shù)形式、This ,That的用法、情態(tài)動(dòng)詞Can 的用法、Am, is are 和人稱代詞的搭配、方位介詞(能否具體列舉出該年段常見的語法知識(shí)點(diǎn)?)

四、聽說技巧的教學(xué)： 最初，我們不能期望學(xué)生能理解每個(gè)單詞，可以要求孩子們?cè)诘谝淮温牭骄渥訒r(shí)能了解它的大意或要點(diǎn)則行，要鼓勵(lì)他們猜測(cè)單詞的意思，抓住關(guān)鍵詞。為了使聽成為一個(gè)積極的有目的有意義的學(xué)習(xí)過程，我常設(shè)計(jì)了一些“聽之前、聽當(dāng)時(shí)和聽之后“的活動(dòng)和任務(wù)。常用的聽的游戲活動(dòng)：聽和重復(fù)、聽和辨別、聽和表演、聽和畫、聽和猜測(cè)、聽和搭配、聽和排序、聽和分類等。

(聽的教學(xué)策略，形成好的聽力技巧。)在說的方面，許多學(xué)生還不能自發(fā)地開口說，我只要求學(xué)生能學(xué)著去使用常用語。在開始的幾節(jié)課，我更多地是教孩子們一些簡單的易記的單詞和問候語，如顏色、數(shù)字等，也可以教一些歌曲和小詩歌，在課后我還拿著貼紙與學(xué)生對(duì)話，只要開口我就獎(jiǎng)勵(lì)他們。目的是用一些有趣的簡單的知識(shí)激發(fā)他們主動(dòng)說英語的興趣和建立自信。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中我還特別設(shè)計(jì)了一些說的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口交流。我最滿意的是：我的學(xué)生很自信，肯說敢說英語，不拘束。(激發(fā)說的興趣和動(dòng)機(jī)，組織有質(zhì)量的說的活動(dòng)：不是亂說，而是說出能力。)

五、閱讀策略的教學(xué)：從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生通過閱讀來獲得更廣的信息、豐富詞匯量、提高學(xué)習(xí)技能和思考能力。著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段。如何在低年段滲透閱讀?除了對(duì)詞匯、句子的認(rèn)讀以及課文的朗讀等活動(dòng)外，還可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀策略。1、對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，因?yàn)樗麄兊脑~匯量、語法知識(shí)和理解水平有限，如果我們選用很難的閱讀文章，教一些很深?yuàn)W的閱讀方法，那只能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭倦閱讀，而應(yīng)首先要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣出發(fā)，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一些簡易的英語小讀物(以熟悉的童話故事為主)，帶回學(xué)校在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。每位學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)小冊(cè)子，將閱讀時(shí)所遇到的新單詞摘抄下來，詢問老師其意思。我則在每周二的第七節(jié)課，用十分鐘時(shí)間將其中的常見的實(shí)用的單詞在全班分享。2、在教師的指導(dǎo)下，猜測(cè)生詞的意思。3、我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀以phonics編寫的短文，教授一些實(shí)用的閱讀技巧，如聽短文、讀短文、根據(jù)圖片和短文回答問題，以指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)閱讀。(給大家推薦英語Ladybird出版社的兒童英語讀物。)3、我們學(xué)校提供了My English-PalTM的閱讀軟件，該軟件保證學(xué)生每天利用10-15分鐘閱讀一篇英語短文，閱讀內(nèi)容取材廣泛、難易程度適中，還有一些動(dòng)畫故事，并每天更換，保證了學(xué)生的閱讀量，然后完成指定的英語答題游戲，成績即時(shí)自動(dòng)批改，老師和學(xué)生可以看到學(xué)生成績。學(xué)校還為一、二年級(jí)的每位學(xué)生購買了上網(wǎng)帳號(hào)，學(xué)生每天都忘不了要去網(wǎng)上進(jìn)行電子閱讀，在遞交了題目答案之后電腦還可以馬上打分，學(xué)生很積極地去進(jìn)行閱讀，興趣十分濃厚。我每周二在班上宣讀上周的上網(wǎng)閱讀的積分情況，對(duì)得分高的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。(如何在低年段滲透閱讀?華美有條件開展簡單的篇章閱讀，而這一點(diǎn)在一般的公立學(xué)校還達(dá)不到。只能是為培養(yǎng)說提供一些基本的鋪墊，如：詞匯、句子的認(rèn)讀以及課文的朗讀等活動(dòng)。)

六、歌曲和韻律詩的教學(xué)：小學(xué)低段學(xué)生喜歡歌曲、韻律詩和押韻的節(jié)奏，強(qiáng)烈的節(jié)奏感使得它們成為理想的語言學(xué)習(xí)工具。我一般在一節(jié)課開始的熱身階段、從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入到另一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)和一堂課的結(jié)束活動(dòng)這三個(gè)時(shí)間段中使用歌曲、韻律詩和節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生配合動(dòng)作表演，或者改寫歌曲、韻律詩，起著鞏固舊知識(shí)，練習(xí)新的語言知識(shí)和活躍課堂氣氛的作用。

七、故事教學(xué)：故事對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)性，可以提高孩子們形成學(xué)習(xí)的策略，故事 教學(xué)增加了教學(xué)方法的多樣性，有些故事書還提供了后繼教學(xué)活動(dòng)。首先我挑選出一些難度適當(dāng)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有幫助的配圖小故事書，由外教每周講一個(gè)故事，讓學(xué)生聽故事 理解故事大意 跟讀故事 回答問題 表演或復(fù)述故事。對(duì)于某些故事我們還編成歌曲，加深對(duì)故事情節(jié)和內(nèi)容的記憶。在期末時(shí)我還將這些故事裝訂成簡易的故事書，讓學(xué)生在暑期復(fù)習(xí)。(六、七兩點(diǎn)可略講。)

教學(xué)工作需要師生的溝通，而家校溝通、家長與教師間的溝通也不容勿視。教育光是靠教師的力量還太單薄，還需要得到家長的支持和配合，特別是一年級(jí)的教學(xué)，所以每個(gè)學(xué)期初我都會(huì)利用家長會(huì)時(shí)間向家長介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，特別在聽讀、英語口語、詞匯和語法方面的學(xué)習(xí)要把握的程度做具體說明。平時(shí)也應(yīng)及時(shí)與家長交流孩子的學(xué)習(xí)情況，讓家長對(duì)孩子的成長過程有詳細(xì)清楚的了解。

(爭取家長支持，保持家校聯(lián)系，這點(diǎn)很重要。)

教學(xué)是一種科學(xué)，更是一種藝術(shù)。如何通過教學(xué)來完成教人成“人”的神圣使命，是每一位教師都要關(guān)注的任務(wù)。“教無定法”，以上只是本人在教學(xué)實(shí)施中的采用的一些方法，僅供參考，相信各位老師早已為自己的學(xué)生量體裁衣，制定了更好更有效的教育方法，最后愿老師們度過一個(gè)快樂的新學(xué)期，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生。