幼兒是幼兒園教育的對象。幼兒園教育主要是在教師與幼兒間展開的。教師與幼兒的相互關(guān)系如何，直接關(guān)系著幼兒園教育的質(zhì)量。而教師和幼兒是否能建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即是否樹立了正確的兒童觀。

一、兒童觀

(一)什么是兒童觀

兒童觀是指對兒童的人呢是、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和，簡言之，就是社會或成人怎么看兒童，把他們看成是什么樣的存在。對兒童的看法不同，對兒童的態(tài)度、教育的方法也隨之不同。兒童觀對幼兒教育的影響是巨大的。沒有正確的兒童觀就不可能產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。

(二)兒童觀的變化和對幼兒教育的影響

兒童觀隨著時代的變化在不斷發(fā)展，而每個時代的幼兒教育與當(dāng)時兒童觀的水平有著密切的關(guān)系。

在歐洲古代和我國漫長的封建社會中，認(rèn)為兒童僅僅是父母的隸屬品，他們是帶著罪惡來到人世的。在那個時代，兒童自身的特點和價值是完全被忽視的，更談不上有獨立的人格。因此，他們可以隨便被殺掉或拋棄，打罵、體罰兒童是那時教育的特點。

現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為∶兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。這一兒童觀的新發(fā)展帶來了20世紀(jì)中、后期兒童教育令人鼓舞的發(fā)展，特別是教育觀念的深刻變化。為保障兒童的受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)，教育不僅在量的方面飛速擴(kuò)展，而且在質(zhì)的方面日益優(yōu)化，確立了現(xiàn)代兒童教育民主化、科學(xué)化、個性化的發(fā)展方向。

幼兒與教師的相互關(guān)系

教師與幼兒的相互關(guān)系是影響教育效果的最重要的因素?；谏鲜龅膬和^，可以從兩個側(cè)面來理解這一相互關(guān)系的特點。

一個側(cè)面是從社會大范圍來看，幼兒和教師都是社會的基本成員，其相互關(guān)系是平等的社會成員關(guān)系。盡管幼兒年幼弱小，但這絲毫不影響這一平等關(guān)系。這種平等的社會成員關(guān)系是幼兒園所有人際關(guān)系中首要而基本的關(guān)系，是幼兒和教師相互關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，把幼兒僅僅視為純粹的“受教育對象”，看不到他首先是一個“人”，顯然是錯誤的；因為幼兒年齡小、不懂事、各方面都很薄弱，就認(rèn)為他們低一等，可以專制地對待他們，也是不對的。正因為此，教育中嚴(yán)禁體罰，不準(zhǔn)侮辱幼兒人格，要求建立民主、平等的師生關(guān)系，反對專制的教師中心。

另一個側(cè)面是從幼兒園小范圍來看，幼兒和教師的關(guān)系是“師生關(guān)系”。社會保障幼兒地位和權(quán)利的責(zé)任具體化為教師的義務(wù)和職責(zé)，教師成為幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)等權(quán)利最主要的維護(hù)者，幼兒則是被保護(hù)者；教師作為成熟的社會成員，是代表國家意志的教育者，幼兒是身心均不成熟的、正在發(fā)展中的社會成員，是受教育者。在這個意義上，教師和幼兒又不可能是完全平等的。不認(rèn)識到這一點會導(dǎo)致教師的失職，導(dǎo)致教育上的放任自流。

上述教師與幼兒關(guān)系的兩個側(cè)面是對立統(tǒng)一的，前一個側(cè)面要求教師尊重幼兒；后一個側(cè)面則要求教師要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。只有尊重幼兒的教育才是真正的培養(yǎng)“人”的教育；而離開了對幼兒的教育和保護(hù)和尊重幼兒又會成為一句空話。因此，如何將這兩個側(cè)面加以最恰當(dāng)?shù)亟y(tǒng)合，是建立良好的教師與幼兒關(guān)系的關(guān)鍵。

在幼兒園的教育活動中，教師始終要尊重幼兒，以民主、平等、充滿愛心的態(tài)度，對每個幼兒認(rèn)真地進(jìn)行教育和指導(dǎo)。不管什么活動，無論其形式多么新穎，內(nèi)容多么豐富，教師的教法多么藝術(shù)，只要沒有以教師與幼兒之間正確、良好的關(guān)系為基礎(chǔ)，就不能算是好的活動。