評析1：英語學(xué)科組

2014年浙江省高考英語試卷與往年試卷相比，試題的形式和難度保持穩(wěn)定，體現(xiàn)了“正確導(dǎo)向，穩(wěn)步推進課改”的命題原則和“在考查語言基礎(chǔ)知識的同時，側(cè)重考查英語語言運用能力”的命題特點，并在立足基礎(chǔ)、注重能力、體現(xiàn)科學(xué)和人文素養(yǎng)等方面進行了有益的嘗試。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一、選材注重思想性和實用性，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的教育功能

2014年高考英語的語篇素材均選自英文原版書籍、英文主流媒體和英語國家中學(xué)生經(jīng)常閱讀的書刊，語料真實、地道，語言優(yōu)美，題材豐富，涵蓋人文、社會、經(jīng)濟、科技、教育、文化、環(huán)保等各個方面，文體多樣，涉及記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等，時間、空間跨度大，覆蓋面廣。同時，所選語篇注重思想內(nèi)涵和文化意識，有“教育激勵”、“節(jié)儉理財”、“文化差異”、“自然與創(chuàng)造力”、“成長經(jīng)歷”、“人際關(guān)系”以及“助人為樂”等主題，體現(xiàn)了試題對傳統(tǒng)文化、科技發(fā)展、情感態(tài)度等正能量維度的高度關(guān)注，倡導(dǎo)健康、和諧生活。

二、注重語言知識與運用的關(guān)系，突出綜合能力的考查

2014年高考英語試卷更加注重對語言綜合運用能力的考查，特別是對語篇、語境的整體把握和深層理解的考查。閱讀理解中，理解通篇文章和推測深層含義的綜合性試題要求較高，考點覆蓋文章的主旨要義，語篇中所蘊含的作者意圖、觀點和態(tài)度，字里行間蘊含的深層含義和對修辭的理解等。完形填空注重文章的整體理解，考查學(xué)生結(jié)合上下文對英語篇章的整體感知能力。在單項填空和短文改錯題中，試卷要求考生在特定的微型語境中靈活運用語法、詞匯和語用等知識完成具體任務(wù)，培養(yǎng)正確運用語境進行理解的能力。

三、從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際出發(fā)，堅持以學(xué)生為本

2014年高考英語試卷在語料的選擇和考題的設(shè)計上，從考綱的要求和考生掌握英語能力的實際出發(fā)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的命題思路。試卷以考查廣大學(xué)生的基本能力為出發(fā)點，所選取的知識點既有較廣的覆蓋面，又有合理的難度和區(qū)分度。在確保涵蓋詞匯表基本詞匯的基礎(chǔ)上，適當(dāng)考查考生利用構(gòu)詞法知識和上下文線索推斷詞義、詞性的能力。今年的英語書面表達(dá)，讓考生為圖書館推薦科普類和人文類圖書，由此積極倡導(dǎo)科學(xué)和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)課改。這既有利于多層次、多類型人才的選拔，更有助于推進中學(xué)英語素質(zhì)教育。

評析2：杭州英特外國語學(xué)校 特級教師 胡躍波

嘉興教育學(xué)院 高中英語教研員 徐雁光

2104年浙江高考英語試卷總體上延續(xù)近幾年試卷風(fēng)格，保持相對的穩(wěn)定性。單項填空立足基礎(chǔ)，突出語境。完形填空的語篇仍然以“敘事和感悟”形式出現(xiàn)。閱讀理解第一節(jié)仍為四篇短文，D篇較長，為故事類文章；閱讀理解第二節(jié)與以往有所不同，采用給段落添加首句形式，這與近幾年的添加小標(biāo)題形式類似，仍然重點考查學(xué)生理解、歸納和概括段落信息的能力。短文改錯的選材內(nèi)容鮮活，錯誤典型。書面表達(dá)繼續(xù)選擇開放式作文，要求學(xué)生具備就事說理能力。整張試卷在考查語言基礎(chǔ)知識的同時，注重語言運用能力的考查，保持了較好的信度、效度和區(qū)分度，呈現(xiàn)了以下兩大特征：

1.強化語境意識，突出語篇整體感知和局部信息處理能力的考查。

單項填空題語句完整，構(gòu)建了情景特定、內(nèi)容清晰的微型語境。有較多長句語境豐富，重點考查學(xué)生在具體語境中辨析詞匯和靈活運用語法的能力。完形填空語篇主體內(nèi)容在第二、三段，兩個段落中的情景描述非常生動，學(xué)生只有具備較強語境意識才能很好駕馭。

閱讀理解的考查角度廣而多，主要考點涉及主旨要義，細(xì)節(jié)推斷，作者意圖、觀點和態(tài)度，深層理解等。整體理解題占據(jù)一定比例，需要學(xué)生把握文章主題、段落概要、作者思想。細(xì)節(jié)理解題多數(shù)不只是簡單理解信息，需要學(xué)生對具體信息進行一定的判斷和推理。

2.所選語料豐富，語言地道，注重文化意識，彰顯語言的人文性。

語篇主題涵蓋了教育、經(jīng)濟、習(xí)俗、現(xiàn)代科技和自我成長等方面，是學(xué)生所熟悉或需要通過閱讀來達(dá)成認(rèn)識的內(nèi)容，符合試題對能力考查的要求，即考查學(xué)生基于語言理解的綜合分析能力。所涉及的話題，有學(xué)生熟知的學(xué)校生活，如完形填空，講述了教師幫助學(xué)生建立自信的故事；有符合學(xué)生經(jīng)歷，但又超越學(xué)生認(rèn)知的生活理念，如閱讀的A篇，結(jié)合英語詞匯的演變線索，講述了儲蓄罐的起源和發(fā)展，并對當(dāng)下提出理財建議，體現(xiàn)了積極的經(jīng)濟觀念；B篇介紹了不同文化中的不同習(xí)俗；而閱讀C篇的內(nèi)容是關(guān)于現(xiàn)代科技公司運用“大自然對人們創(chuàng)造力產(chǎn)生作用”的理念，積極創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的辦公環(huán)境，要求學(xué)生具備充足的背景知識，并通過閱讀達(dá)成嶄新認(rèn)識；D篇講述了一個曾經(jīng)不合群的少年，通過自己特長，增強自信，充分融入他向往群體的故事，學(xué)生在體會這位少年成長經(jīng)歷的同時，也必定感受到閱讀的力量——因為正是閱讀幫他找到了自信。

總而言之，2014年高考英語試卷強化了語言綜合能力的考查，突出語言的文化屬性，體現(xiàn)學(xué)生通過閱讀重構(gòu)認(rèn)知的理念，對推進課程改革將起到較好的導(dǎo)向作用。

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