為了讓考生面試過(guò)程中，能夠迅速領(lǐng)會(huì)考官提出的問(wèn)題所要測(cè)評(píng)的要素，做出正確的回答。下面我們結(jié)合面試的各測(cè)評(píng)項(xiàng)目的各種題型逐一進(jìn)行講解，同時(shí)，也請(qǐng)學(xué)員們對(duì)每一道題做出解答，以充分理解每一道題的出題思路和測(cè)評(píng)要素。

一、求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性

1、定義 求職動(dòng)機(jī)是指在一定需要的刺激下直接推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行求職活動(dòng)以達(dá)到求職目的的內(nèi)部心理活動(dòng);個(gè)人的求職目的與擬任職位所能提供的條件相一致時(shí)，個(gè)體勝任該職位工作并穩(wěn)定地從事該工作的可能性較大。

2、答題要領(lǐng)： 現(xiàn)實(shí)性需要(解決住房、戶(hù)口遷移、專(zhuān)業(yè)對(duì)口等)與崗位情況;興趣與崗位情況;成就動(dòng)機(jī)(認(rèn)知需要、自我提高、自我實(shí)現(xiàn)，服務(wù)他人的需要，得到鍛煉等)與崗位情況;對(duì)組織文化的認(rèn)同。

例題 1、你為自己的人生設(shè)定了一個(gè)怎樣的目標(biāo)?你覺(jué)得在我部門(mén)工作能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)嗎? 出題思路：背景性問(wèn)題?？疾炱淝舐殑?dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性。 等次： 好：表達(dá)清楚、有條理。對(duì)自己人生目標(biāo)的定位客觀、可行，其目標(biāo)與擬任職位匹配。 中：表達(dá)比較清楚。其人生目標(biāo)的定位與所擬任職位基本匹配，但知識(shí)結(jié)構(gòu)及經(jīng)歷與擬任職位的要求有差距。 差：表達(dá)不清，人生目標(biāo)與其條件與擬任職位不匹配。

2、如果今天面試結(jié)束后我們決定不錄取你，你認(rèn)為主要原因會(huì)是什么?為什么? 追問(wèn)的問(wèn)題：您認(rèn)為我們今天的面試使您的能力都展現(xiàn)出來(lái)了嗎?為什么?您認(rèn)為這種面試有何改進(jìn)之處?

出題思路：情境性問(wèn)題。主要考察求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性，也可考察考生的應(yīng)變能力。

此問(wèn)題主要是讓考生對(duì)自己的劣勢(shì)做出分析。通過(guò)考生對(duì)自己在面試中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，可以反映出考生是否能符合擬任職位。 等次： 好：考生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和分析客觀、合理，其劣勢(shì)對(duì)于擬任職位基本沒(méi)有什么影響。 中：考生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和分析基本上合理。其劣勢(shì)對(duì)于擬任職位有影響。 差：考生對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)和分析不到位。其劣勢(shì)對(duì)于擬任職位有重大影響。

3、請(qǐng)你談?wù)勊鶎W(xué)與所用的關(guān)系，你認(rèn)為自己的學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容適合我們單位工作的需要嗎?為什么?

出題思路：背景性問(wèn)題?？疾炜忌那舐殑?dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性。 等次： 好：能客觀地分析自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足。所學(xué)的知識(shí)與擬任職位匹配。 中：能對(duì)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足作了些分析，所學(xué)的知識(shí)與擬任職位有一些差距。 差：分析不到位，所學(xué)的知識(shí)與擬任職位差距很大。

練習(xí)題 1、依你的興趣、性格，最喜歡從事什么類(lèi)型的工作?如果我部門(mén)錄用你，你會(huì)為我們做什么貢獻(xiàn)?

2、你為什么選擇報(bào)考我部門(mén)?你覺(jué)得你的性格和能力與這個(gè)職位的要求相吻合嗎?有哪些不足的地方?

3、這個(gè)職位最吸引你的地方在哪里?如果你不報(bào)考事業(yè)單位，你還有可能去干什么?或者你最希望去干什么?

二、綜合分析能力

1、定義 綜合是在頭腦中將事物的各個(gè)部分或各種特征聯(lián)合為整體。分析則是在頭腦中將事物的整體分解為部分。綜合和分析在思維活動(dòng)中起著重要作用，是思維的智力操作的重要組成部分。在事業(yè)單位的日常工作中，經(jīng)常涉及對(duì)問(wèn)題的宏觀理解把握和事物間矛盾關(guān)系的理解，綜合分析能力十分重要。

2、答題要領(lǐng) 1、對(duì)事物能從宏觀方面進(jìn)行總體考慮 2、對(duì)事物能從微觀方面對(duì)其各個(gè)組成成分予以考慮 3、能注意整體和部分之間的相互關(guān)系及各部分之間的有機(jī)協(xié)調(diào)組合

例題 1、請(qǐng)你就"聽(tīng)其言而觀其行"這句話(huà)談?wù)勀愕睦斫夂涂捶?

出題思路：考察綜合分析能力。通過(guò)考生對(duì)這句話(huà)理解的闡述，來(lái)判斷考生綜合分析能力的高下?？纯忌芊褚匀?、發(fā)展的辯證觀點(diǎn)，從言行一致、言行不一，如何識(shí)人斷事，怎樣通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的歸納總結(jié)使認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)一種飛躍，從以言取人及因人廢言的弊病，以及對(duì)言"(如異議)的理解等多個(gè)角度進(jìn)行表述。 等次： 好：考生能多角度、全方位地來(lái)解釋、把握這句話(huà)的涵義。條理清晰，表述細(xì)致并且能有與眾不同的、帶有創(chuàng)新意識(shí)的見(jiàn)解 中：考生能就某幾個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)這句話(huà)的涵義的理解，條理較清晰，分析較全面。但思路不夠開(kāi)闊，缺乏獨(dú)到見(jiàn)解。 差：考生認(rèn)識(shí)模糊，表述含混，只能就某一兩個(gè)方面做較為具體的闡釋。

2、有人說(shuō)"無(wú)知者無(wú)畏"，請(qǐng)你就這句話(huà)談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

出題思路：考察綜合分析能力。通過(guò)考生對(duì)這句話(huà)理解的闡述，來(lái)判斷考生綜合分析能力的高下?？纯忌芊駨恼磧蓚€(gè)方面來(lái)把握這句話(huà)：一種是"初生牛犢不怕虎 "，有朝氣，有生機(jī)。更進(jìn)一步，是不畏、蔑視中庸世俗的一些"知"，勇于鞭斥丑惡，將陰暗面曝光?？雌馃o(wú)知，實(shí)際上是對(duì)真善美的執(zhí)著追求;是"明知山有虎，偏向虎山行"的氣魄。另一種是"井底之蛙"，囿于自身狹窄的眼界、疏淺的學(xué)識(shí)。真正出于無(wú)知而妄自尊大，無(wú)所顧忌。更進(jìn)一步，是"我是流氓我怕誰(shuí)"的痞子心理。 等次： 好：考生能從正反兩個(gè)方面四個(gè)層次表述對(duì)"無(wú)知者無(wú)畏"的理解，并能結(jié)合王朔談一些具體看法。思路有新意。 中：考生能從正反兩方面來(lái)談對(duì)"無(wú)知者無(wú)畏"的理解，但是表述中沒(méi)有深入細(xì)致地展開(kāi)來(lái)談。有些認(rèn)識(shí)比較模糊。 差：考生對(duì)"無(wú)知者無(wú)畏"缺乏正確認(rèn)識(shí)，不能全面地、有條理地展開(kāi)來(lái)談。

練習(xí)題： 1、"無(wú)規(guī)矩不成方圓"，然而強(qiáng)調(diào)規(guī)矩有時(shí)又不利于創(chuàng)新，請(qǐng)你談?wù)?quot;規(guī)矩"和"創(chuàng)新"二者之間的辯證關(guān)系。 2、你對(duì)"道高一尺，魔高一丈"這句話(huà)怎樣理解? 3、腐敗問(wèn)題是全社會(huì)都十會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，過(guò)去討論比較多的是即將退休的人搞腐敗的"59歲現(xiàn)象"，有人把年輕人工作幾年掌握了一定的管理權(quán)以后搞腐敗的現(xiàn)象，稱(chēng)作"26歲現(xiàn)象"，請(qǐng)你對(duì)這種"26歲現(xiàn)象"談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

更多信息請(qǐng)查看事業(yè)編‖公務(wù)員‖考試資料‖考試技巧