一、考查目標(biāo)

教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試教育綜合科目考試內(nèi)容包括教育學(xué)原理、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史和教育心理學(xué)四門教育學(xué)科基礎(chǔ)課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決教育實(shí)際問(wèn)題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

(一)試卷成績(jī)及考試時(shí)間

本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。

(二)答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

(三)試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

各部分內(nèi)容所占分值為：

教育學(xué)原理 約60分

中國(guó)教育史 約30分

外國(guó)教育史 約30分

教育心理學(xué) 約30分

(四)試卷題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分

簡(jiǎn)答題： 4小題，每小題10分，共40分

分析論述題：4小題，每小題 20分，共80分

三、考查范圍

教育學(xué)原理

一、考查目標(biāo)

1、系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

2、能運(yùn)用教育的基本理論和理念分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、考查內(nèi)容

一、教育與教育學(xué)

教育的概念;教育的起源與歷史發(fā)展。教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展(教育學(xué)的萌芽、獨(dú)立、發(fā)展多樣化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論);學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值和意義。

二、教育的功能

教育功能的含義;教育的個(gè)體功能(教育對(duì)個(gè)體的促進(jìn)功能、個(gè)體謀生和享用功能、負(fù)向功能);教育的社會(huì)功能(改善人口質(zhì)量和提高民族素質(zhì)、促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)政治民主化、對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能等以及表現(xiàn))。

三、教育目的

教育目的的含義;教育目的的功能;教育目的選擇與確立的依據(jù);我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ);我國(guó)全面發(fā)展教育目的的基本構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)策略。

四、教育制度

教育制度的含義;義務(wù)教育的含義;制約教育制度的社會(huì)因素;我國(guó)現(xiàn)行教育制度改革的趨勢(shì)。

五、教師與學(xué)生

教師的概念;教師職業(yè)的社會(huì)地位(社會(huì)作用、政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇、職業(yè)權(quán)利、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn));教師職業(yè)的基本特征;教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和個(gè)體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容;教師的職業(yè)形象含義及內(nèi)容。

學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn);學(xué)生發(fā)展的含義及一般規(guī)律;師生關(guān)系的作用;良好師生關(guān)系的特征;良好師生關(guān)系的建立。

六、課程

課程的含義;課程理論流派;課程目標(biāo)的含義及特征;課程標(biāo)準(zhǔn)的含義、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和執(zhí)行;課程類型(學(xué)科課程與活動(dòng)課程、綜合課程與核心課程、國(guó)家課程與校本課程等的特點(diǎn)與相互關(guān)系)。

七、課堂教學(xué)

教學(xué)的含義;當(dāng)代教學(xué)的新觀念;教學(xué)設(shè)計(jì)的含義;教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù);教學(xué)策略的含義。

八、教育改革與發(fā)展

“新教育運(yùn)動(dòng)”;杜威的教育思想及影響;當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變;21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。

主要參考書

全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社2006年。

中國(guó)教育史

一、考查目標(biāo)

1、系統(tǒng)掌握中國(guó)教育史的基本知識(shí)，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2、認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國(guó)教育史的基本文獻(xiàn)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。

3、能夠運(yùn)用教育史學(xué)的基本原理分析、評(píng)價(jià)中國(guó)歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示。

二、考查范圍

一、西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

“學(xué)在官府”;大學(xué)與小學(xué);國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué);“六藝”。

二、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

1、私學(xué)的歷史特點(diǎn);齊國(guó)的稷下學(xué)宮的歷史意義。

2、孔丘的教育思想與歷史影響

“庶、富、教”：教育與社會(huì)發(fā)展;“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”：教育與人的發(fā)展;“有教無(wú)類”與教育對(duì)象;“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo);以“六藝”為教育內(nèi)容;教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合;論道德教育;論教師;歷史影響。

3、孟軻的教育思想

“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的。

4、荀況的教育思想

“性惡論”與教育作用;論教師。

5、墨家的教育思想

“素絲說(shuō)”與教育作用;以科技知識(shí)和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容。

6、法家的教育思想

“人性利己說(shuō)”與教育作用;禁私學(xué);“以法為教”，“以吏為師”。

7、戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著

《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”;《中庸》：學(xué)習(xí)過(guò)程(學(xué)問(wèn)思辨行)、學(xué)問(wèn)思辨行;《學(xué)記》：教學(xué)相長(zhǎng)。

三、 儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成

1、“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”;興太學(xué)以養(yǎng)士;實(shí)行察舉，任賢使能。

2、董仲舒的教育思想

《對(duì)賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。

四、封建國(guó)家教育體制的完備

1、隋唐學(xué)校教育制度的特點(diǎn)

2、科舉制度的建立、科舉制度的影響。

3、顏之推的教育思想

顏之推與《顏氏家訓(xùn)》;論士大夫教育;論家庭教育。

4、韓愈的教育思想

道統(tǒng)說(shuō)與師道觀;“性三品說(shuō)”與教育作用;論人才的培養(yǎng)與選拔。

五、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

1、科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革

宋代“興文教”政策;“蘇湖教法”;北宋三次興學(xué)與“三舍法”。

2、書院的發(fā)展

書院的產(chǎn)生原因;書院教育的特點(diǎn)。

3、私塾與蒙學(xué)教材

蒙學(xué)教材的種類和特點(diǎn)。

4、朱熹的教育思想

朱熹與《四書章句集注》;“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的;論“大學(xué)”與“小學(xué)”;“朱子讀書法”。

5、王守仁的教育思想

“致良知”與教育作用;論兒童教育。

六、早期啟蒙教育思想

1、顏元的學(xué)校改革思想

2、“六齋”與“實(shí)學(xué)”教育內(nèi)容;“習(xí)行”的教學(xué)方法。

七、中國(guó)教育的近代轉(zhuǎn)折

1、教會(huì)學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入

教會(huì)學(xué)校的課程。

2、洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展

洋務(wù)學(xué)堂的類別與特點(diǎn);京師同文館。

3、張之洞的“中體西用”教育思想

“中體西用”思想;“中體西用”思想的歷史作用和局限。

八、近代教育體系的建立

1、 “百日維新”中的教育改革

創(chuàng)辦京師大學(xué)堂;書院改辦學(xué)堂;改革科舉制度。

2、康有為的教育思想

維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張;《大同書》的教育理想。

3、梁?jiǎn)⒊慕逃枷?/p>

“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用;培養(yǎng)“新民”的教育目的。

4、嚴(yán)復(fù)的教育思想

“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。

九、近代教育體制的變革

1、蔡元培的教育實(shí)踐與教育思想

“五育并舉”的教育方針;改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐;教育獨(dú)立思想。

2、新文化運(yùn)動(dòng)影響下的教育思潮

新文化運(yùn)動(dòng)抨擊傳統(tǒng)教育促進(jìn)教育觀念變革;平民教育運(yùn)動(dòng);工讀主義教育運(yùn)動(dòng);職業(yè)教育思潮;勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng);科學(xué)教育思潮;國(guó)家主義教育思潮。

3、學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)教學(xué)法;“道爾頓制”;“文納特卡制”。

4、收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)

教會(huì)教育的擴(kuò)張與變革;收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)。

十、南京國(guó)民政府的教育建設(shè)

黨化教育;“三民主義”教育宗旨;“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。

十一、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育

1、李大釗的教育思想

2、惲代英的教育思想

3、“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。

4、革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)(教育為政治服務(wù);教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合;依靠群眾辦教育)

十二、現(xiàn)代教育家的教育探索

1、楊賢江的馬克思主義教育理論

論教育的本質(zhì);“全人生指導(dǎo)”與青年教育。

2、黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐

職業(yè)教育思想體系

3、晏陽(yáng)初的鄉(xiāng)村教育試驗(yàn)

“四大教育”與“三大方式”;“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。

4、梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論;鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。

5、陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐

生活教育實(shí)踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、“小先生制”;“生活教育”思想體系。

6、陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn);“活教育”思想體系。

主要參考書

孫培青主編：《中國(guó)教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版。

王炳照等著：《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版。

外國(guó)教育史

一、考查目標(biāo)

1、掌握外國(guó)教育思想和制度發(fā)展的基本史實(shí)，理解世界教育歷史發(fā)展的線索;

2、了解關(guān)鍵的教育制度和重大教育事件，熟悉外國(guó)教育史的基本文獻(xiàn);

3、了解重要教育家的思想，熟知國(guó)外教育名著及其核心思想;

4、能運(yùn)用歷史方法和知識(shí)分析教育現(xiàn)象。

二、考查范圍

一、古希臘教育

(一)古風(fēng)時(shí)代的教育

斯巴達(dá)教育;雅典教育

(二)古典時(shí)代的教育

1、“智者派”的教育活動(dòng)與基本思想

2、蘇格拉底的教育思想：美德即知識(shí);“蘇格拉底方法”

3、柏拉圖的教育思想：學(xué)園;學(xué)習(xí)即回憶;《理想國(guó)》的基本思想

4、亞里士多德的教育思想：呂克昂;靈魂論;自由教育

二、古羅馬教育

(一)共和后期的羅馬教育

(二)帝國(guó)時(shí)期的各級(jí)教育

(三)古羅馬的教育思想

1、西塞羅的《論雄辯家》

2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》

三、西歐中世紀(jì)教育

(一)基督教教育

1、基督教教育的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容

2、基督教教育的特點(diǎn)

(二)世俗教育

1、宮廷學(xué)校

2、騎士教育

3、中世紀(jì)大學(xué)

4、城市學(xué)校

四、文藝復(fù)興時(shí)期的教育

(一)人文主義教育家的思想

1、弗吉里奧;2、維多里諾;3、伊拉斯謨;4、莫爾;5、蒙田

(二)人文主義教育的特征、影響和貢獻(xiàn)

五、宗教改革時(shí)期的教育

(一)新教的教育思想與實(shí)踐

1、馬丁·路德的教育實(shí)踐與思想

2、加爾文的教育實(shí)踐與思想

(二)天主教教育

耶穌會(huì)學(xué)校

六、歐美主要國(guó)家和日本的教育發(fā)展

(一)英國(guó)教育的發(fā)展

公學(xué);貝爾-蘭開斯特制(導(dǎo)生制);1870年《初等教育法》(福斯特法案);《巴爾福教育法》;《哈多報(bào)告》;《1944年教育法》;《1988年教育改革法》

(二)法國(guó)教育的發(fā)展

啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期國(guó)民教育設(shè)想;《帝國(guó)大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制;《費(fèi)里教育法》(費(fèi)里法案);《郎之萬(wàn)——瓦隆教育改革方案》;1959年《教育改革法》

(三)德國(guó)教育的發(fā)展

巴西多與泛愛學(xué)校;實(shí)科中學(xué);柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立;德意志帝國(guó)與魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育;《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的主要內(nèi)容

(四)俄國(guó)及蘇聯(lián)教育的發(fā)展

彼得一世教育改革(18世紀(jì)初的教育改革);《國(guó)民學(xué)校章程》的主要內(nèi)容和影響;蘇聯(lián)建國(guó)初期的教育管理體制改革;《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的基本內(nèi)容; 20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn);20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展

(五)美國(guó)教育的發(fā)展

賀拉斯•曼與公立學(xué)校運(yùn)動(dòng);六三三學(xué)制的內(nèi)容與影響;《莫雷爾法案》(《毛雷爾法案》)的基本內(nèi)容與影響;初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng);《國(guó)防教育法》;《中小學(xué)教育法》;生計(jì)教育;恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng);《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》

(六)日本教育的發(fā)展

明治維新時(shí)期教育改革;軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展;《教育基本法》和《學(xué)校教育法》;20世紀(jì)70-80年代的教育改革

七、歐美教育思想的發(fā)展

(一)夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用;論教育適應(yīng)自然的原則;論普及教育與泛智主義;統(tǒng)一學(xué)制及其管理實(shí)施;論學(xué)年制和班級(jí)授課制;《大教學(xué)論》

(二)洛克的教育思想

白板說(shuō);紳士教育;《教育漫話》

(三)盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響;公民教育思想;《愛彌爾》

(四)裴斯泰洛齊的教育思想

教育實(shí)踐活動(dòng);論教育目的;論教育心理學(xué)化;要素教育論;初等學(xué)校各科教學(xué)法

(五)赫爾巴特的教育思想

教育思想的理論基礎(chǔ);教育性教學(xué)原則;課程理論;教學(xué)形式階段論;《普通教育學(xué)》

(六)福祿貝爾的教育思想

教育適應(yīng)自然原則;幼兒園教育方法;恩物;作業(yè)

(七)斯賓塞論教育

生活準(zhǔn)備說(shuō);知識(shí)價(jià)值論;科學(xué)教育論;課程論

(八)馬克思和恩格斯的教育思想

論人的全面發(fā)展;論教育與社會(huì)的關(guān)系;論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義

(九)19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期的教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)

新教育運(yùn)動(dòng)歷程;梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué);凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論;蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想;進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)歷程;昆西教學(xué)法;有機(jī)教育學(xué)校;道爾頓制;設(shè)計(jì)教學(xué)法

(十)杜威的教育思想

論教育的本質(zhì)與目的;論課程與教材;論思維與教學(xué)方法(五步教學(xué)法);論道德教育;杜威教育思想的影響

(十一)現(xiàn)代歐美教育思潮

改造主義教育的基本觀點(diǎn);要素主義教育的基本思想;永恒主義教育的要點(diǎn);新行為主義教育的基本主張;結(jié)構(gòu)主義教育的代表人物及其觀點(diǎn);終身教育思潮

(十二)蘇聯(lián)教育思想

馬卡連柯的集體教育思想;凱洛夫的《教育學(xué)》思想;贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論;蘇霍姆林斯基的教育理論

主要參考書目：

吳式穎主編，李明德、單中惠副主編：《外國(guó)教育史教程》人民教育出版社1999年。

王天一、朱美玉、夏之蓮編著：《外國(guó)教育史》北京師范大學(xué)出版社2005年。

教育心理學(xué)

一、考查目標(biāo)

1、理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。

2、運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說(shuō)明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。

二、考查范圍

一、教育心理學(xué)概述

教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù);教育心理學(xué)的起源、發(fā)展和趨勢(shì)

二、心理發(fā)展與教育

1、心理發(fā)展的內(nèi)涵;認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展的規(guī)律;心理發(fā)展與教育的關(guān)系。

2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論;維果斯基的文化歷史發(fā)展理論;認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系;認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。

3、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論;柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論;人格發(fā)展理論的教育含義。

4、社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵;親社會(huì)行為的發(fā)展;攻擊行為及其改變方法;同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。

5、心理發(fā)展的差異性與教育。

三、學(xué)習(xí)及其理論

1、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì);學(xué)習(xí)的種類;學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2、行為主義的學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。

3、認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用;加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、人本主義的學(xué)習(xí)理論。

5、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價(jià)值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價(jià)值理論。

3、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

五、知識(shí)的學(xué)習(xí)

1、知識(shí)含義及其類型;陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的獲得機(jī)制。

2、知識(shí)理解的類型;知識(shí)理解的過(guò)程;影響知識(shí)理解的因素。

3、知識(shí)遷移的種類與理論;促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。

六、技能的形成

1、技能及其特點(diǎn);技能的類型;技能的作用。

2、心智技能的形成與培養(yǎng);操作技能的形成與訓(xùn)練。

七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型;認(rèn)知策略及其教學(xué);元認(rèn)知策略及其教學(xué);資源管理策略及其教學(xué)。

八、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1、能力的基本理論：流體智力與晶體智力理論;智力結(jié)構(gòu)理論;加登納的多元智力理論;斯滕伯格的成功智力理論。

2、問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程;問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

3、創(chuàng)造性的內(nèi)涵與心理結(jié)構(gòu);創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

1、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn);社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程

2、品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)品德的形成過(guò)程與培養(yǎng)

3、品德不良的含義與類型;品德不良的成因、糾正與教育。

十、心理健康及其教育

心理健康的內(nèi)涵;心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容;心理健康教育的途徑。