1、真正從事學(xué)術(shù)研究的人，注定是孤獨(dú)的。孤獨(dú)不是一種狀態(tài)，是一種心態(tài)。心態(tài)的問題需要用心來克服。

2、很多研究生和導(dǎo)師交往時(shí)，只有緊張的心態(tài)，而沒有緊張感。緊張的心態(tài)往往導(dǎo)致學(xué)生做出錯(cuò)誤的判斷并一錯(cuò)再錯(cuò)，而緊張感則強(qiáng)調(diào)遇事三思并依正道而行。雖然一字之別，體現(xiàn)出的教育效果卻是相去甚遠(yuǎn)。

3、有的研究生以遇到能改變自己一生的導(dǎo)師為榮，有的研究生卻只希望自主培養(yǎng)，導(dǎo)師只是其獲取學(xué)術(shù)證書的跳板。這兩者沒有高下之分，只有匹配與否的區(qū)別。如果說研究生遇見好導(dǎo)師是人生的幸事，那么導(dǎo)師遇到好學(xué)生則可以稱為更幸運(yùn)的天賜。研究生如果足夠超群，他把導(dǎo)師培養(yǎng)成知名學(xué)者就是一件不困難的事情。而這是目前科研群體較為常見的態(tài)勢(shì)。

4、不要把自己置于危險(xiǎn)的境地。和比你更“社會(huì)化”的人比賽小聰明的多少，這就是危險(xiǎn)的事情。顯而易見的是，導(dǎo)師比研究生擁有更高的“社會(huì)化”程度。

5、一個(gè)研究生，要學(xué)會(huì)利用身邊的資源把不知道變成知道，否則讀什么研究生?做科學(xué)研究不能等、靠、要，要自己學(xué)會(huì)尋求解決問題的思路。很多事情導(dǎo)師也不熟悉，學(xué)生去請(qǐng)教導(dǎo)師，他也要依靠資料檢索才有答案。學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)沒有窮盡，對(duì)導(dǎo)師和研究生是一視同仁的。研究生盡量不要把應(yīng)當(dāng)屬于自己挑的擔(dān)子丟給導(dǎo)師，這樣只會(huì)降低自己在導(dǎo)師心目中的印象分。

7、對(duì)于錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備辯證思維，就算做錯(cuò)了事情也沒有關(guān)系。只有不斷犯錯(cuò)誤才能進(jìn)步。總不犯錯(cuò)誤就說明犯大錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)快來了;要不就是根本沒有進(jìn)步，連犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)都沒有了。老師指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不是要統(tǒng)計(jì)學(xué)生究竟犯了多少錯(cuò)誤并據(jù)此來加以懲罰，而是要幫助學(xué)生不犯重復(fù)性的錯(cuò)誤，并督促學(xué)生在修正錯(cuò)誤方面加快進(jìn)度和糾正態(tài)度。而現(xiàn)實(shí)的情況是：學(xué)生往往承認(rèn)錯(cuò)誤的速度很快，改正錯(cuò)誤的速度很慢;并且，改正錯(cuò)誤的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上犯新錯(cuò)誤的速度。

8、能力、機(jī)遇、意愿的乘積才是一個(gè)人完成某項(xiàng)工作任務(wù)的績(jī)效得分。導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，不是獎(jiǎng)勵(lì)他的工作態(tài)度，而是獎(jiǎng)勵(lì)他的工作成果。

9、研究生遇到一個(gè)棘手的難題，向?qū)熣?qǐng)教是一條重要途徑。不過，學(xué)生要學(xué)會(huì)聽話聽音。如果導(dǎo)師已經(jīng)透露該問題有解決的途徑，那就不要圖省事，裝聾作啞，甚至說什么“和導(dǎo)師相比自嘆不如”的空話。有這個(gè)心思，就去好好思考如何通過“引智”來解決問題。在尋求別人幫助時(shí)，應(yīng)當(dāng)把眼界放寬，去尋找真正能夠提供幫助的人，而不是僅僅局限在自己日常的活動(dòng)區(qū)域中。很多學(xué)術(shù)問題，專業(yè)人士的思維方式是獨(dú)具特色的。例如，要推導(dǎo)一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，簡(jiǎn)單的方法就是請(qǐng)教數(shù)學(xué)院的研究生，而不是隨便找兩個(gè)人來問問就草草了事。

10、學(xué)生完成科研任務(wù)的質(zhì)量和時(shí)間成正比，但正比的系數(shù)是和能力成反比的。不是多花時(shí)間，就一定能得到滿意結(jié)果，學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域尤其如此。慢工固然可能出細(xì)活，但是能力不足，就不是快慢問題了，而是質(zhì)量好壞問題。

11、如果研究生對(duì)什么事情該做、什么事情不該做都難以辨別，那么，他做事的機(jī)會(huì)慢慢就減少了。須知：機(jī)會(huì)不是永遠(yuǎn)都有的，也不是一承認(rèn)錯(cuò)誤就能繼續(xù)擁有的。研究生在導(dǎo)師那里長(zhǎng)期兌現(xiàn)不了諾言，就算導(dǎo)師不批評(píng)，至少他不再信任你了。信任一旦失去，哪里還有做事的機(jī)會(huì)呢?永遠(yuǎn)記住這句話：信任失去的速度比建立的速度要快得多。

12、一個(gè)工作任務(wù)沒有處理好，在導(dǎo)師過問之前，學(xué)生主動(dòng)向?qū)熣f明情況，學(xué)生的理由就是理由;如果學(xué)生一直保持沉默，直到老師過問才說明為難之處，此時(shí)學(xué)生的理由就變成了借口。

13、“做任何事情都是要慢慢磨的”。這里的“磨”是指做事過程中的精心、細(xì)心、決心和用心，而不是時(shí)間上的拖拉。研究生必須具備“韌性”，正所謂水滴石穿。沒有持之以恒的決心，激情往往就像太陽雨，來去迅速，這對(duì)一心期望學(xué)生進(jìn)步的導(dǎo)師是大的傷害。

14、一個(gè)研究生，畢業(yè)五到十年以上，只要自己足夠努力，在物質(zhì)方面的需求應(yīng)當(dāng)?shù)玫交緷M足，至少不用為五斗米折腰。因此，在研究生學(xué)習(xí)階段，過多考慮未來究竟能否賺到足夠多的錢，就好像每天擔(dān)心十年后有沒有足夠多的空氣供人呼吸一樣，純粹是浪費(fèi)自己的青春。有這個(gè)時(shí)間，就多去思考該思考的問題。

15、對(duì)老師的敬畏：畏其才能，敬其品格。如果對(duì)老師只剩下畏，卻毫無敬，那就說明：學(xué)生在完成工作任務(wù)方面有所不足，而老師在完善人格方面尚需磨練。

16、學(xué)生要有感恩之心。感恩，不是指學(xué)生飛黃騰達(dá)后給予曾經(jīng)幫助過他的老師多少物質(zhì)享受，而是要學(xué)生樹立極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，在自身能力不斷增長(zhǎng)、占有的社會(huì)資源逐漸增多的情況下，在力所能及范圍內(nèi)去幫助那些需要幫助的弱勢(shì)群體。不管學(xué)生以后是在什么樣的工作崗位上，都應(yīng)樹立這一信念。

17、低調(diào)是具備高調(diào)做事能力的人才能說的官話。首先要能做事，要能把事情盡量做好，才能選擇以什么樣的面目示人。有高調(diào)的做事能力，卻以低調(diào)的方式展示，這樣的官話一般人是學(xué)不來。