問題提出:

“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學生的語言和思維?！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”

《荷葉圓圓》是人教版一年級語文下冊的一篇散文詩，語句優(yōu)美、輕快活潑的，很適合朗讀。所以在本課的教學中，十分重視朗讀的訓(xùn)練。從層次上，讓學生由讀通到讀懂，再到有感情地讀;從形式上，為了讓學生喜歡讀，讀出趣味，先安排了個別朗讀、同桌互讀、小組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等，老師作了指導(dǎo)和示范。允許學生個性化的朗讀。

案例描述:

教學片段一：讀悟結(jié)合，相互促進

師：在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢!(出示四幅圖。)多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢?快到課文里找找吧.

(請同桌一起再把課文讀一讀。)

生：四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的?

生：讀出課文四句話

師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

(朗讀指導(dǎo)不能孤立地進行，要與理解課文有機結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。)

教學片段二：

1、師生合作朗讀課文并配上音樂：看來，小朋友讀得很不錯，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，好嗎?要想賽過老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢，看誰接得好!

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

2、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?

生回答

它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

誰喜歡小水珠?指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的?