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2016年4月28日，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二學(xué)生小芳向當(dāng)?shù)孛襟w反映，學(xué)校強(qiáng)制要求學(xué)生必須到與校方有合作關(guān)系的企業(yè)實(shí)習(xí)，否則無法取得畢業(yè)證。小芳表示，“主要是我們這一屆的實(shí)習(xí)期突然從半年延長到一年了，我覺得太長了，很不合理。”目前學(xué)校表示聽取學(xué)生意見，尋求解決方案。

綜合分析

[現(xiàn)象剖析]

實(shí)習(xí)成績與畢業(yè)證掛鉤，違反了學(xué)籍管理制度。根據(jù)《教育法》規(guī)定，受教育者在完成所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)業(yè)后有權(quán)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書。依據(jù)《教育法》和《高等教育法》，實(shí)習(xí)與畢業(yè)證掛鉤沒有明確法律依據(jù)，該校將實(shí)習(xí)成績與畢業(yè)證掛鉤，違反了學(xué)籍管理制度，打亂了學(xué)生的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)、找工作計劃，侵犯了學(xué)生的選擇權(quán)自主權(quán)。

實(shí)習(xí)是教學(xué)的延伸，是學(xué)生接觸社會、了解崗位知識、培養(yǎng)職業(yè)技能的重要途徑，可以說是他們畢業(yè)前的“必修課”。但近年來媒體不斷報道，用工荒的大背景下，在各制造企業(yè)生產(chǎn)線上頻繁流動的工人中，出現(xiàn)了大批由學(xué)校帶隊(duì)參加“頂崗實(shí)習(xí)”的中?；蚵殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生大軍。在此過程中，學(xué)?？蓮闹蝎@利，受利益驅(qū)動，學(xué)校與企業(yè)一拍即合，合演了一個利益共享的“雙簧”：明修學(xué)生“實(shí)習(xí)”棧道，暗渡化解“用工荒”的陳倉。拿畢業(yè)證相要挾，這種棄學(xué)業(yè)、重實(shí)習(xí)的做法，是教育方式的本末倒置。

總而言之，建立在校企合作基礎(chǔ)上的定點(diǎn)實(shí)習(xí)，本身并沒有問題，實(shí)習(xí)時間是一年還是半年也并非關(guān)鍵。問題在于教學(xué)計劃的安排是否符合相關(guān)法律法規(guī)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求;關(guān)鍵在于校企合作、定點(diǎn)實(shí)習(xí)是否一切以學(xué)生利益為重。

[影響分析]

一方面，學(xué)生工在勞動密集型企業(yè)被大量“征用”，做著普通工人的工作卻拿著低于正常工人的薪水，這種尷尬而無奈的身份，背離了工學(xué)結(jié)合、校企合作的良好初衷和實(shí)習(xí)目的，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益，損害了青少年的身心健康。

另一方面，一些學(xué)校忘卻教書育人的宗旨，利用教育管理者的強(qiáng)勢地位，把學(xué)生當(dāng)做廉價且聽話的勞動力，把安排“學(xué)生工”實(shí)習(xí)頂崗當(dāng)做發(fā)財?shù)呐蚤T左道，而超期實(shí)習(xí)、工作時間超標(biāo)、高強(qiáng)度的重復(fù)性勞動、精神壓力大等各方面“非法用工”的實(shí)情，讓學(xué)生還未走上社會便已疲累不堪。

[參考對策]

專家認(rèn)為，治理職校實(shí)習(xí)亂象，一方面急需相關(guān)管理部門徹底清查職校勾結(jié)企業(yè)牟利、侵害學(xué)生權(quán)益的違法違規(guī)行為。

另一方面，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)須檢討自身發(fā)展中的觀念誤區(qū)和牟利沖動，特別是要盡快補(bǔ)上“尊嚴(yán)教育”這一堂必修課。