【評(píng)價(jià)目標(biāo)】

1．識(shí)記技能、操作技能和心智技能等概念。

2．理解操作技能和心智技能的基本特征及其形成階段、操作技能的培訓(xùn)要求。

3．運(yùn)用有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能和操作技能。

第一節(jié)  技能的一般概述

一、技能及其特點(diǎn)

在日常生活中，人們經(jīng)常使用技能這一術(shù)語(yǔ)，如閱讀技能、運(yùn)算技能、運(yùn)動(dòng)技能等等。心理學(xué)對(duì)技能的早期的研究主要是在相對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能方面，如打字、發(fā)電報(bào)等，而現(xiàn)在則對(duì)更復(fù)雜的技能如閱讀技能、解題技能等進(jìn)行研究。所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)。

第一，技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步完善的，而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。在學(xué)習(xí)的最初階段，練習(xí)對(duì)技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用，隨著不斷地練習(xí)，進(jìn)步速度逐漸減慢，但仍有進(jìn)步。

第二，技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)要解決的是事物是什么、做什么、怎么樣等問題，即知與不知的問題。知識(shí)雖對(duì)活動(dòng)起定向作用，但它本身并不是活動(dòng)。而技能是控制動(dòng)作執(zhí)行的工具，要解決的問題是動(dòng)作能否做出來(lái)，會(huì)不會(huì)做，熟練不熟練。當(dāng)然，技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握為前提。

第三，技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法則；而技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。

二、技能的種類

對(duì)技能進(jìn)行分類有助于深入探討技能的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，也可為有效形成技能提供依據(jù)。較有典型代表性的觀點(diǎn)是將技能分為操作技能與心智技能兩種。

(一)操作技能

操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。

心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：①對(duì)象具有觀念性。心智活動(dòng)的對(duì)象是客體在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征，是知識(shí)、信息。②執(zhí)行具有內(nèi)潛性。心智活動(dòng)的執(zhí)行既不像操作活動(dòng)那樣以外顯的形式通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也不像言語(yǔ)活動(dòng)那樣可以借助于言語(yǔ)器官或口腔肌肉的運(yùn)動(dòng)信號(hào)覺察活動(dòng)的存在，它是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦內(nèi)部默默地進(jìn)行的，只能通過(guò)其作用對(duì)象的變化而判斷其存在。⑧結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。心智活動(dòng)不像操作活動(dòng)那樣必須將每一個(gè)動(dòng)作實(shí)際做出，也不像外部言語(yǔ)那樣必須把每個(gè)字詞一一說(shuō)出，而是不完全的、片斷的，是高度省略和簡(jiǎn)化的。

有關(guān)心智技能的分類存在著較大的爭(zhēng)議，其關(guān)鍵在于心智技能與學(xué)習(xí)策略(認(rèn)知策略)的關(guān)系問題。我們?cè)诘诹乱呀?jīng)談到，根據(jù)R·M·加涅的觀點(diǎn)，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于程序性知識(shí)的范疇，其區(qū)別在于前者的作用是對(duì)外辦事，后者用于對(duì)內(nèi)調(diào)控。最近，E·D·加涅根據(jù)自動(dòng)化程度(自動(dòng)與受控)對(duì)程序性知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。她認(rèn)為，有些程序性知識(shí)經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，可以達(dá)到高度自動(dòng)化程度，如作為人的基本素質(zhì)的讀、寫、算等。當(dāng)這樣一些程序性知識(shí)支配人的行為時(shí)，知識(shí)就轉(zhuǎn)化成了自動(dòng)化的技能。有些程序性知識(shí)即使經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的練習(xí)，也很難以自動(dòng)化，需要受意識(shí)控制，如閱讀與解題的方法和步驟。若這樣一些方法和步驟支配人的閱讀、解題的認(rèn)知活動(dòng)，提高了人的認(rèn)知活動(dòng)效率，則這些知識(shí)就轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)策略。據(jù)此，我們把受意識(shí)明顯控制的程序性知識(shí)，界定為認(rèn)知策略；而把以程序性知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能達(dá)到高度自動(dòng)化的認(rèn)知活動(dòng)，界定為心智技能。

三、技能的作用

技能是合法則的活動(dòng)方式，不是一般的隨意動(dòng)作或無(wú)規(guī)則的動(dòng)作，正是由于這種特性，它能夠?qū)顒?dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制。它可以控制動(dòng)作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，從而可以使個(gè)體的活動(dòng)表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性，能夠適應(yīng)各種變化的情境。

技能還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程是通過(guò)一系列的心智動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)心智活動(dòng)，對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工，形成更高級(jí)的理性經(jīng)驗(yàn)。技能調(diào)節(jié)著經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程，決定著經(jīng)驗(yàn)獲得的速度、水平，是經(jīng)驗(yàn)獲得的手段。解決問題的過(guò)程也包含著一系列的心智活動(dòng)和外部操作活動(dòng)，從形成問題表征、確定問題的性質(zhì)與類型、探索解決問題的可能的方法、到實(shí)施解決問題的方案，都是通過(guò)各種心智與操作動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，而合法則的心智與操作技能保證了問題的順利解決，也達(dá)到了變革現(xiàn)實(shí)的目的。