2013年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試

專業(yè)知識  教法技能  大綱

生 物（高中教育崗位）

一、考試性質(zhì)

曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業(yè)知識、教育教學(xué)能力，按招考錄用計(jì)劃擇優(yōu)錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

考試形式：閉卷，筆試?！皩I(yè)知識”滿分100分，考試用時(shí)100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時(shí)50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時(shí)150分鐘。

試題類型：“專業(yè)知識”的題型為單項(xiàng)選擇題、填空題、簡答題；“教法技能”的題型為填空題、簡答題、簡述題、教學(xué)設(shè)計(jì)題。

三、考試內(nèi)容

專業(yè)知識

1．細(xì)胞生物學(xué)

1.1 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。核酸的結(jié)構(gòu)和功能。糖類的種類和作用。脂質(zhì)的種類和作用。生物大分子以碳鏈為骨架。水和無機(jī)鹽在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的作用。

1.2 細(xì)胞學(xué)說建立的過程。細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、線粒體、葉綠體、高爾基體及核糖體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。建立真核細(xì)胞的模型。

1.3 細(xì)胞的生長和增殖的周期性。細(xì)胞的無絲分裂。細(xì)胞的分化。細(xì)胞的全能性。細(xì)胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系。癌細(xì)胞的主要特征，惡性腫瘤的防治。

2．遺傳學(xué)

2.1  細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。配子的形成過程。受精過程。

2.2  DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。基因和遺傳信息的關(guān)系。DNA分子的復(fù)制。遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

2.3  孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。基因與性狀的關(guān)系。伴性遺傳。

2.4  基因重組及其意義。基因突變的特征和原因。染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。生物變異在育種上應(yīng)用的事例。轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。

2.5  人類遺傳病的類型（包括單基因病、多基因病和染色體?。Ｈ祟愡z傳病的監(jiān)測和預(yù)防。人類基因組計(jì)劃及其意義。

2.6  現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響。

3．生理學(xué)與生態(tài)學(xué)

3.1  植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。其它植物激素。植物激素的應(yīng)用價(jià)值。

3.2  人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。人腦的高級功能。動物激素的調(diào)節(jié)。動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

3.3  穩(wěn)態(tài)的生理意義。神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。艾滋病的流行和預(yù)防。

3.4  種群的特征。建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動。群落的結(jié)構(gòu)特征。群落的演替。

3.5  某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用。生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

3.6  人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。全球性生態(tài)環(huán)境問題。生物多樣性保護(hù)的意義和措施。環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識。

4．生物技術(shù)

4.1  微生物的分離和培養(yǎng)。微生物的計(jì)數(shù)。培養(yǎng)基對微生物的選擇作用。微生物的利用。利用微生物進(jìn)行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物。

4.2  酶的存在和簡單制作方法。酶活力測定的一般原理和方法。酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用。制備和應(yīng)用固相化酶。

4.3  生物材料中提取某些特定成分。發(fā)酵食品加工的基本方法。測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)。

4.4  植物的組織培養(yǎng)。蛋白質(zhì)的提取和分離。DNA的粗提取與鑒定。PCR（DNA多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)的基本操作和應(yīng)用。

5．現(xiàn)代生物科技

5.1  基因工程?；蚬こ痰恼Q生。基因工程的原理及技術(shù)。基因工程的應(yīng)用。轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。蛋白質(zhì)工程。

5.2  克隆技術(shù)。植物的組織培養(yǎng)。動物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆。細(xì)胞融合與單克隆抗體。

5.3  胚胎工程。動物胚胎發(fā)育的基本過程。胚胎工程的理論基礎(chǔ)。胚胎干細(xì)胞的移植。胚胎工程的應(yīng)用。

5.4  生物技術(shù)的安全性和倫理問題。轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題。生物武器對人類的威脅。生物技術(shù)中的倫理問題。

5.5  生態(tài)工程。生態(tài)工程的建設(shè)。生態(tài)工程的原理。說出生態(tài)工程的實(shí)例。

教法技能（生物教學(xué)）

1．《普通高中課程方案》：普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容選擇的原則。

2．普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡稱《課標(biāo)》）中關(guān)于課程性質(zhì)、課程理念、課程設(shè)計(jì)思路。

3．普通高中《課標(biāo)》中關(guān)于課程目標(biāo)的論述與認(rèn)識。

4．普通高中《課標(biāo)》中實(shí)施建議的論述。

教學(xué)建議。評價(jià)建議。課程資源的開發(fā)與利用。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)要求層次的說明。

5．教學(xué)技能訓(xùn)練與評價(jià)。

導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、板書技能、演示技能、強(qiáng)化技能、結(jié)束技能和溝通技能的概念、目的、類型及應(yīng)用原則與要點(diǎn)。

6．說課的技能。

6.1  說需要。能從分析一節(jié)課的教學(xué)需要出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的成長需要，生物學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)（含基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面）的需要。

6.2  說目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)《課標(biāo)》的總目標(biāo)和具體目標(biāo)的要求，結(jié)合本節(jié)課具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需要，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的“三維”教學(xué)目標(biāo)。

6.3  說重點(diǎn)。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，正確的設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

6.4  說方法。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合考慮學(xué)校現(xiàn)有的物質(zhì)條件和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，合理的設(shè)計(jì)重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容的方法手段，以突出重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能用不同的感官，綜合體驗(yàn)感悟相關(guān)知識的生物學(xué)內(nèi)涵；依托學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知障礙的原因，如陌生、抽象和復(fù)雜等，設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，采用聯(lián)系以往知識基礎(chǔ)和生活實(shí)踐等手段，使抽象的道理形象化、復(fù)雜的概念條理化，并動員學(xué)生以“小組工作”的方式，群策群力共同克服認(rèn)知障礙。

6.5  說評價(jià)。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；設(shè)計(jì)不同類型的評價(jià)手段和練習(xí)鞏固的方式。

要求語言表述流暢、思路清晰和邏輯性強(qiáng)。

能力要求

1．準(zhǔn)確把握和執(zhí)行國家政策、法令和教育教學(xué)指導(dǎo)

能及時(shí)學(xué)習(xí)黨和政府的政策、策略，領(lǐng)會國家法令、法規(guī)中的生物學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求組織學(xué)生學(xué)習(xí)與宣傳。學(xué)習(xí)領(lǐng)會每年總理的《政府工作報(bào)告》中，關(guān)于基礎(chǔ)教育工作的總結(jié)與要求，在自己的教育教學(xué)工作中，自覺踐行國家的要求，民族的希望。能領(lǐng)會《課標(biāo)》的內(nèi)涵，并能全面落實(shí)其中的各項(xiàng)指導(dǎo)意見。

2．正確理解和駕馭教材的能力

正確理解教材內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)科性，理解各模塊之間的接口與鏈接；各模塊內(nèi)部章節(jié)地位與作用，能合理的解釋和制定課時(shí)計(jì)劃中教學(xué)的三維目標(biāo)，并能參照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)要求層次。

3．科學(xué)分析和研究學(xué)生的情況

理解高中學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)；成長中有關(guān)生物學(xué)的困惑和學(xué)習(xí)需求；不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及其測試方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議。根據(jù)不同班級的學(xué)習(xí)習(xí)慣、班級風(fēng)氣、知識基礎(chǔ)等因素調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段。善于與學(xué)生溝通，并有與其做朋友的能力。

4．善于發(fā)現(xiàn)社會關(guān)注的熱點(diǎn)中的生物學(xué)問題

不斷獲取新信息，跟蹤社會熱點(diǎn)問題中的生物學(xué)知識，與教學(xué)的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散等結(jié)合，形成獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格。善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼住⒚耧L(fēng)中與生物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，形成特定教學(xué)體系。

5．熟練掌握運(yùn)用各種教學(xué)資源

理解各種常規(guī)教學(xué)資源的作用、特點(diǎn)和使用方法；能根據(jù)課程目標(biāo)的需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律合理地選擇和使用這些教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)感悟生物學(xué)內(nèi)涵，理解生物學(xué)概念；培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，使其融入社會主流價(jià)值觀；發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。

6．科學(xué)合理地給予學(xué)生評價(jià)和強(qiáng)化

本著“以人為本”和面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)教育理念，會從多元智能評價(jià)的角度給予學(xué)生科學(xué)正確的評價(jià)；熟練地通過各種強(qiáng)化手段，積極鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

四、考試要求

專業(yè)知識

1．對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用。

2．關(guān)注高考試題變化，能分析高考試題所考核的知識點(diǎn)及其考核的能力范圍，做到會解題、會分析、會講解。

3．關(guān)注社會中有關(guān)生物學(xué)熱點(diǎn)問題或熱點(diǎn)問題中的生物學(xué)因素，能及時(shí)與課標(biāo)要求相結(jié)合解釋這些問題；做到教學(xué)中能結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，講解生物學(xué)知識概念。

教法技能（生物教學(xué)）

1．了解《普通高中課程方案》的主要內(nèi)容。

2．認(rèn)真研讀《課標(biāo)》，對相應(yīng)的部分有自己的認(rèn)識與見解。

3．了解課程改革對于教學(xué)技能的要求，了解這些技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)。

五、題型示例

專業(yè)知識

一、單項(xiàng)選擇題

1．下圖所示的細(xì)胞可能是                                           （      ）

A．酵母細(xì)胞       B．原核細(xì)胞        C．動物細(xì)胞        D．植物細(xì)胞

2．對下表中所列待測物質(zhì)的檢測，所選用的試劑及預(yù)期結(jié)果都正確的是   （      ）

A． ①③        B． ②③       C． ①④       D． ②④

3．下圖A和圖B為動物細(xì)胞，下列敘述中正確的一項(xiàng)是                （      ）

A．細(xì)胞A和B都含有兩對同源染色體

B．細(xì)胞B產(chǎn)生的子細(xì)胞染色體數(shù)目將減半

C．細(xì)胞A有8個(gè)DNA分子，細(xì)胞B有2個(gè)四分體

D．下一步細(xì)胞A將發(fā)生著絲點(diǎn)分裂

二、非選擇題

1．在充滿N₂與CO₂的密閉容器中，用水培法栽培幾株番茄，CO₂充足。測得系統(tǒng)的呼吸速率和光合速率變化曲線如下圖，請回答問題。

（1）6～8h間，光合速率________________（大于、小于）呼吸速率，容器內(nèi)的O₂含量______________，CO₂含量______________，植株干重______________。

（2）9～10h間，光合速率迅速下降，推測最可能發(fā)生變化的環(huán)境因素是_____________；10h時(shí)不再產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是___________；若此環(huán)境因素維持不變，容器內(nèi)的O₂含量將逐漸下降并完全耗盡，此時(shí)另一細(xì)胞器即____________停止ATP的合成，_____________成為ATP合成的唯一場所。

（3）分析說明本題考查學(xué)生掌握的知識點(diǎn)和能力。

知識點(diǎn)：______________________________________________________________     。

能  力：_______________________________________________________________    。

2．下圖是反射弧結(jié)構(gòu)模式圖。a、b分別是放置在傳出神經(jīng)和骨骼肌上的電極，用于刺激神經(jīng)和骨骼??；c是放置在傳出神經(jīng)上的電位計(jì)，用于記錄神經(jīng)興奮電位；d為神經(jīng)與肌細(xì)胞接頭部位，是一種突觸。

(1)用a刺激神經(jīng)，產(chǎn)生的興奮傳到骨骼肌引起的收縮___________(屬于或不屬于)反射。

(2)用b刺激骨骼肌，_________________(能或不能)在c處記錄到電位。

(3)正常時(shí)，用a刺激神經(jīng)會引起骨骼肌收縮；傳出部分的某處受損時(shí)，用a刺激神經(jīng)，骨骼肌不再收縮。根據(jù)本題條件，完成下列判斷實(shí)驗(yàn)：

①如果用a刺激神經(jīng)，在c處不能記錄到電位，表明________(傳出神經(jīng)或骨骼肌)受損。

②如果用b刺激骨骼肌，骨骼肌不收縮，表明______________(傳出神經(jīng)或骨骼肌)受損。

③如果_____________________________________________________，表明部位d受損。

教法技能（生物教學(xué)）

一、簡答題

寫出高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

寫出高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定什么是無形的課程資源，并舉例說明。解釋教師應(yīng)該怎樣開發(fā)和利用無形的課程資源。

二、簡述題

簡述什么是結(jié)束的技能，及其它在教學(xué)過程中的目的。

參考書目：

1．《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社。

2．《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社。

3．現(xiàn)行普通高中生物教科書。

4．高等師范院校生物學(xué)專業(yè)（本科）相關(guān)教材。