【評價目標】

1．在把握不同國家、不同歷史時期，以及不同學者對高等教育概念所作出的分析和理解的基礎上，識記高等教育的基本概念。

2．從高等教育與政治、經(jīng)濟、科學技術和文化的關系的角度，全面把握高等教育與社會之間的關系及其本質。

3．掌握高等學校三大社會職能產(chǎn)生和發(fā)展的歷史線索，理解不同職能的內涵、意義及其社會作用。

第一節(jié)  高等教育概念

高等教育概念應從兩方面進行界定：一是高等教育在整個學制體系中的位置，二是高等教育的性質。其基本表述為：高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。

一、不同歷史時期高等教育概念的演變

隨著產(chǎn)業(yè)革命的深入，到19世紀后半期，高等教育的活動形式又開始有了新變化，從而進一步擴展和豐富了高等教育的外延和內涵。其主要表現(xiàn)為：

一方面，高等教育層次出現(xiàn)了多樣化。各種形式的?？茖哟谓逃脖患{入了高等教育的范疇，研究生教育也取得了較快的發(fā)展。如在美國形成了研究性大學、一般性大學、文理學院、社區(qū)學院等層次。特別是二戰(zhàn)后在世界范圍內蓬勃興起的短期?？平逃患{入了高等教育的范疇，并且在高等教育中的比重越來越大，高層次的研究生教育也逐漸發(fā)展起來，其規(guī)模也蔚為可觀。

另一方面，高等教育的形式復雜化。在傳統(tǒng)的、正規(guī)的高等教育形式之外，又出現(xiàn)了其他各種形式的高等教育，如“開放大學”、“函授
大學”、“業(yè)余大學”、“成人大學”、“廣播電視大學”、“空中大學”等非正規(guī)大學。這些非正規(guī)大學也被許多國家納入了高等教育的范疇。顯然，高等教育的概念已不能用中世紀“大學教育”的概念來指稱了，于是，國際上出現(xiàn)了“中等后教育”(post—second education)和
“第三級教育”(tertiary education)等新的高等教育概念。高等教育概念的變化使得高等教育的服務對象也發(fā)生了變化，高等教育由原來的“英才教育”、“尖子教育”演變?yōu)椤按蟊娀?、“普及化”的高等教育?/P>