江蘇無(wú)錫、蘇州、南京、常州、鎮(zhèn)江、南通、揚(yáng)州、鹽城、泰州、淮安、徐州、宿遷、連云港三年制專(zhuān)轉(zhuǎn)本、五年制專(zhuān)轉(zhuǎn)本、五年一貫制專(zhuān)轉(zhuǎn)本以下四個(gè)小方法幫助你們成功通過(guò)三年制五年制五年一貫制專(zhuān)轉(zhuǎn)本!

1、江蘇無(wú)錫、蘇州、南京、常州、鎮(zhèn)江、南通、揚(yáng)州、鹽城、泰州、淮安、徐州、宿遷、連云港三年制專(zhuān)轉(zhuǎn)本、五年制專(zhuān)轉(zhuǎn)本(五年一貫制專(zhuān)轉(zhuǎn)本)復(fù)習(xí)基本法通過(guò)溫課回顧，鞏固知識(shí)，提高能力的基本方法。具體方法有：①過(guò)度復(fù)習(xí)法。就是集中在一個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行超過(guò)所需次數(shù)的復(fù)習(xí)。但不是次數(shù)越多越好，從心理學(xué)的角度看，當(dāng)復(fù)習(xí)達(dá)到熟記的程度以后，再用取得這種效果所需的時(shí)間和次數(shù)的百分之五十繼續(xù)復(fù)習(xí)，效果最好。這種方法適用于初次復(fù)習(xí)。②循環(huán)復(fù)習(xí)法。學(xué)完一部分知識(shí)后，及時(shí)地進(jìn)行一次復(fù)習(xí)。學(xué)完下一部分知識(shí)后，再進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)。這次復(fù)習(xí)要包括第一次復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。如此繼續(xù)下去，一環(huán)套一環(huán)，學(xué)到一定階段，再把整個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容分成若干單元，每一單元復(fù)習(xí)后，都要搞一次小循環(huán)。這種方法適用于階段性復(fù)習(xí)。③重點(diǎn)復(fù)習(xí)法。就是在復(fù)習(xí)時(shí)不面面俱到，而是抓住知識(shí)重點(diǎn)——構(gòu)成知識(shí)體系的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，也就是構(gòu)成章節(jié)“骨架”展開(kāi)復(fù)習(xí)。④?chē)L試回憶法。⑤實(shí)踐操作法。復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的要求，根據(jù)具體條件進(jìn)行實(shí)際操作如造句、解題等。這對(duì)于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)和提高能力大有益處。

2、江蘇南京、蘇州、無(wú)錫、常州、鎮(zhèn)江、南通、揚(yáng)州、鹽城、泰州、淮安、徐州、宿遷、連云港五年制專(zhuān)轉(zhuǎn)本(五年一貫制專(zhuān)轉(zhuǎn)本)嘗試回憶復(fù)習(xí)法一種獨(dú)立地把老師講課的內(nèi)容回想一遍，自己考自己，逼著自己專(zhuān)心致志開(kāi)動(dòng)腦筋的復(fù)習(xí)方法。有人把這叫做“過(guò)電影”，即在頭腦中把上課的每個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題“放映”一遍;也有人把這比喻為“反芻”，就像牛一樣，在休息時(shí)讓食物重回口腔，細(xì)細(xì)地加以咀嚼。嘗試回憶有四個(gè)好處：①可以檢查當(dāng)天的聽(tīng)課效果?；貞洉r(shí)，可以邊回憶邊對(duì)照書(shū);也可以回憶后看書(shū)。為了專(zhuān)心回憶，也可以在草稿紙上把回憶的主要內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。②可以提高記憶能力。③可以提高看書(shū)和整理筆記的積極性。④可以培養(yǎng)愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

3、江蘇南京、蘇州、無(wú)錫、常州、鎮(zhèn)江、南通、揚(yáng)州、鹽城、泰州、淮安、徐州、宿遷、連云港五年制專(zhuān)轉(zhuǎn)本(五年一貫制專(zhuān)轉(zhuǎn)本)聯(lián)想復(fù)習(xí)法在復(fù)習(xí)時(shí)，不僅熟記、掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且盡量探究知識(shí)點(diǎn)之間的多種多樣的聯(lián)系，由此及彼，舉一反三，這種復(fù)習(xí)方法叫聯(lián)想復(fù)習(xí)法。聯(lián)想復(fù)習(xí)有三種方式：①接近聯(lián)想。由這一事物聯(lián)想到在空間或時(shí)間上接近的事物，從而把有關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。②類(lèi)比聯(lián)想。由這一知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到與它性質(zhì)相似的知識(shí)點(diǎn)。③對(duì)比聯(lián)想。由這一知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到與它性質(zhì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如，復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞，可以把大小、上下、左右、前后、好壞等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想。許多知識(shí)都可以用聯(lián)想法把它們聯(lián)系起來(lái)。

4、江蘇南京、蘇州、無(wú)錫、常州、鎮(zhèn)江、南通、揚(yáng)州、鹽城、泰州、淮安、徐州、宿遷、連云港五年制專(zhuān)轉(zhuǎn)本(五年一貫制專(zhuān)轉(zhuǎn)本)濃縮復(fù)習(xí)法把所學(xué)各科的教材按一定的科學(xué)系統(tǒng)自編提綱，高度概括后“把書(shū)變薄”，濃縮記憶內(nèi)容的一種復(fù)習(xí)方法。濃縮的原則應(yīng)是：①要有科學(xué)的體系。就是要把大量看起來(lái)是單一的，需要死記硬背或逐個(gè)理解的知識(shí)內(nèi)容，有意識(shí)地歸并到某個(gè)知識(shí)體系中，從橫向、縱向形成有機(jī)聯(lián)系，組成一條知識(shí)鏈。②要抓住關(guān)鍵。在概括知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要抓住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，前后聯(lián)系，縱橫結(jié)合，起到提綱挈領(lǐng)的作用。濃縮復(fù)習(xí)并沒(méi)有固定模式，或列表式，或圖示式，可以因?qū)W科知識(shí)特點(diǎn)和復(fù)習(xí)者學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自行創(chuàng)造?？傊汛蠖研栌洃浐屠斫獾墓?、概念、定理、方法、技巧概括起來(lái)，高屋建瓴，求得整體效應(yīng)。

要想成功專(zhuān)轉(zhuǎn)本，那么以后的幾個(gè)壞習(xí)慣，如果你有，就一定要改掉;如果你沒(méi)有，那就要多看看以防自己養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣!江蘇無(wú)錫、蘇州、南京、常州、鎮(zhèn)江、南通、揚(yáng)州、鹽城、泰州、淮安、徐州、宿遷、連云港三年制專(zhuān)轉(zhuǎn)本、五年制專(zhuān)轉(zhuǎn)本、五年一貫制專(zhuān)轉(zhuǎn)本

1.基礎(chǔ)一定要打扎實(shí)

專(zhuān)轉(zhuǎn)本學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過(guò)程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順序，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)掌握好，老師再講新的知識(shí)，自然就會(huì)聽(tīng)不懂了。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，新的內(nèi)容又紛至沓來(lái)，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多，上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，看似聽(tīng)懂了，過(guò)幾天后一問(wèn)三不知，經(jīng)常需要翻書(shū)查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和考試磕磕絆絆。

對(duì)策：多記、多問(wèn)、多寫(xiě)

2.寫(xiě)字不用多好看但必須得工整

字寫(xiě)不好看，沒(méi)有關(guān)系，但如果字跡潦草，很可能讓你無(wú)緣好大學(xué)。

閱卷老師連看都看不清，咋給你分?

3.眼高手低和粗心的壞毛病快丟掉

身邊經(jīng)常有同學(xué)考完試后說(shuō)：“我竟然忘了寫(xiě)……粗心了粗心了……”他真是粗心嗎?不，他就是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握好，基礎(chǔ)不扎實(shí)而已。所謂的“粗心”“馬虎”，更像是自我安慰的借口。細(xì)心、沉穩(wěn)、腳踏實(shí)地，是一個(gè)好學(xué)生必備的心理素質(zhì)?？荚嚨臅r(shí)候，你要是隨便粗心兩三道，幾十分可能就沒(méi)了!這時(shí)候，你再用“粗心”安慰自己，還有啥用?

4.很強(qiáng)的拖延癥不能有

成績(jī)差的學(xué)生，80%都是拖延癥!能拖到明天做的事，絕對(duì)不會(huì)今天做;假期里能先玩的，絕對(duì)不會(huì)先復(fù)習(xí)。他們的常態(tài)是：總要拖到最后一刻才開(kāi)始。拖延癥的壞處在于，一旦養(yǎng)成了這種習(xí)慣，不但學(xué)習(xí)上拖拖拉拉，生活上也會(huì)變會(huì)得磨磨蹭蹭。

5.學(xué)習(xí)的規(guī)劃必須有

在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間越多，成績(jī)就越好嗎?這可不一定，有些同學(xué)雖然看起來(lái)很努力，但他大部分時(shí)間并沒(méi)有集中精力，只是在漫無(wú)目的、心浮氣躁地“磨洋工”。比如在聽(tīng)課時(shí)，老師在講課，眼睛是盯著黑板，但是大腦已經(jīng)開(kāi)小差，想其他的事了，有的同學(xué)從來(lái)不熬夜，該玩的時(shí)間也在瘋玩，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，能提前做個(gè)計(jì)劃，知道總共有哪些任務(wù)，安排好先做什么后做什么，并且完全集中精力學(xué)習(xí)，有10%左右的尖子生，都是這個(gè)狀態(tài)。決定成績(jī)的并不是你在學(xué)習(xí)上花了多長(zhǎng)時(shí)間，而是這些時(shí)間是否“有效”，是否都能集中注意力。

6.有情緒起伏沒(méi)關(guān)系但要學(xué)會(huì)控制

情緒波動(dòng)是專(zhuān)插本考生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的問(wèn)題。對(duì)自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。所以，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學(xué)習(xí)成績(jī)也就因此起伏不定。這類(lèi)學(xué)生興趣和情緒容易變換，考了高分后，驕傲自滿(mǎn);考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫自怨自艾，沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔。

記憶的遺忘規(guī)律說(shuō)明，學(xué)習(xí)后的遺忘過(guò)程是不均衡的，最初一段時(shí)間忘得很快，以后就逐漸變慢。也就是說(shuō)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，所記內(nèi)容在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)遺忘很多，以后隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，遺忘量逐漸增加，但遺忘增加的速度卻漸漸慢下來(lái)。所以說(shuō)及時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔不是越短越好，要因人而異，另外，及時(shí)復(fù)習(xí)的方法較適合于文字材料的背誦，如單詞、文章段落、大論述題等。預(yù)祝各位三年制專(zhuān)轉(zhuǎn)本、五年制專(zhuān)轉(zhuǎn)本五年一貫制專(zhuān)轉(zhuǎn)本考生能考出理想的成績(jī)，加油!