第一節(jié)教學研究概述
教學改革是21世紀教學發(fā)展的主旋律，教學改革要求教師必須從經驗型轉向專家型，從知識型轉向研究型。廣大教師對教學研究方法的了解與掌握是推進教學改革，提高教學質量的必然要求。
一、教學研究的意義
(一)教學研究的界定
“教學研究方法”中的“研究”，指的是創(chuàng)造知識和整理修改知識，以及開拓知識新用途的探索性活動。研究，包含兩層含義∶一是創(chuàng)造知識，是探索未知的問題，目的在于創(chuàng)新、發(fā)展；二是整理知識，是對已有知識進行分析、整理、鑒別，是知識的規(guī)范化、系統(tǒng)化，是知識的繼承。教學研究指的是運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，通過對教學現象的解釋、預測和控制，探索教學規(guī)律的一種認識活動。
(二)教學研究在教學改革與發(fā)展中的作用
現代教學的發(fā)展需要科學的教學研究，我勻必須立足于現代社會、現代教育發(fā)展的高度來討論教學研究及其方法。
教學研究在教學改萼與發(fā)展中的主要作用表現在∶
1．促進教育改革的動力
教學必須變革，包括教育思想、教學內容、教學方法等各個方面都要相應的變革，才能適應新科學技術革命發(fā)展的需要。
教學研究，作為促進教學改革的動力，這一功能集中表現在∶通過教學研究，促進教育觀念轉變，從而不斷深化教學改革。轉變教育觀念，是教學改革的重要內容和促進教學改革的前提條件。
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