命題熱點(diǎn)聚焦

本章主要考查考生對(duì)政治課程目標(biāo)、原則的了解；對(duì)基本的教學(xué)方法、策略的掌握并能夠?qū)⑾嚓P(guān)教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。從歷年的考題來看，難度適中題占30%，中等難度題占50%，難題占20%。

名師講堂

第一講  政治教學(xué)的目標(biāo)與原則

一、政治教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本觀點(diǎn)，以鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，講述與公民的經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)，使學(xué)生明確社會(huì)主義公有制是我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，知道社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，了解國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的概況；能夠初步說明最常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提高參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力；在黨的政策的指導(dǎo)下，依據(jù)國家法律自覺規(guī)范自己在經(jīng)濟(jì)生活中的行為，逐步樹立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)的志向。

根據(jù)馬克思主義哲學(xué)和毛澤東哲學(xué)思想的基本觀點(diǎn)，以鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育；引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去觀察事物、分析問題，逐步提高適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的能力和參與社會(huì)實(shí)踐的能力；使學(xué)生能夠面對(duì)改革開放、建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新要求，進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和選擇，確定正確的人生目標(biāo)和道路。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展常識(shí)和我國基本國情的教育，使他們了解社會(huì)發(fā)展的一般過程，初步懂得用生產(chǎn)的觀點(diǎn)、階級(jí)的觀點(diǎn)、群眾的觀點(diǎn)來觀察社會(huì)，知道社會(huì)主義代替資本主義是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，理解中國走上社會(huì)主義道路的根本原因，明確建設(shè)中國特色社會(huì)主義是當(dāng)代青年的歷史使命，幫助學(xué)生樹立崇高的社會(huì)理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，立志做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3．實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧

現(xiàn)代教學(xué)從本質(zhì)上說，是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往活動(dòng)，是教師和學(xué)生在特殊教育情境中的自主探究活動(dòng)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)?？梢姡虒W(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊互動(dòng)的過程。為此，在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分尊重學(xué)生的主體性地位，使教與學(xué)處于和諧狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化目標(biāo)。

(二)發(fā)展性原則

發(fā)展性原則就是要求新課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮如何發(fā)揮教育有效而長(zhǎng)久的育人功能，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。具體地說主要從兩方面努力：

1．教學(xué)過程要始終關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等都要遵循教學(xué)目的的要求，從學(xué)生身心發(fā)展需要的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。

2．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從“甄別”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”

從現(xiàn)行的教育教學(xué)評(píng)價(jià)來看，由于受到外部評(píng)價(jià)或傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別與篩選，通過考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行三六九等的劃分。這種評(píng)價(jià)機(jī)制的最大缺陷就是太多關(guān)注學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力與德育的形成。思想政治課是一門智育和德育課程，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)的理論知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生高尚的思想品德和優(yōu)良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們樹立科學(xué)《的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在思想政治新課程教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以“多元智能理論”為指導(dǎo)，改變內(nèi)部評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別的辦法，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己的潛能和優(yōu)勢(shì)。教師要把評(píng)價(jià)作為教學(xué)的有機(jī)組成部分，而不是外在于過程的東西，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，增長(zhǎng)自信，促進(jìn)發(fā)展。