第三節(jié)  教學(xué)測(cè)驗(yàn)的類型及其應(yīng)用

一、教學(xué)測(cè)驗(yàn)的類型

(一)根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康膭澐?/P>

1．常模參照測(cè)驗(yàn)

常模參照測(cè)驗(yàn)以學(xué)生團(tuán)體的平均成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)，就某學(xué)生得分的高低來說明其在學(xué)生團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)，將學(xué)生分類排隊(duì)。其特點(diǎn)是學(xué)生成績的高低是相對(duì)的。它著重學(xué)生個(gè)人之間的比較，適于區(qū)分學(xué)生的成績水準(zhǔn)，可供選拔、編班、編組之用。這種測(cè)驗(yàn)要求測(cè)得的分?jǐn)?shù)變異性要大，得分的范圍要廣，充分顯示個(gè)別差異；要求試題有很強(qiáng)的鑒別力。這種測(cè)驗(yàn)重視名次排列，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起考核和監(jiān)督的作用，但缺少診斷的效用，且易引起學(xué)生過度的緊張與焦慮。

2．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

這是參照規(guī)定的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，核對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)得分，評(píng)定其是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)標(biāo)的程度如何的測(cè)驗(yàn)。其特點(diǎn)是學(xué)生成績的高低是絕對(duì)的，不是表示他在同輩集體中的相對(duì)位置。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績宜用學(xué)習(xí)的數(shù)量和程度來表示，而且只有與預(yù)先規(guī)定的某種標(biāo)準(zhǔn)加以比較才具有確定的意義。這種測(cè)驗(yàn)的試題必須正確地反映教學(xué)目標(biāo)，才能作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，試題在數(shù)量上和質(zhì)量上同要測(cè)定的內(nèi)容和范圍一致。標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)主要用于基本知識(shí)、基本技能的測(cè)量，用于診斷及個(gè)別指導(dǎo)。

3．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

這是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，目的在于考察教學(xué)目標(biāo)達(dá)到何種程度，判明是否有必要修訂教學(xué)目標(biāo)，重新進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)；檢查教學(xué)活動(dòng)的組織是否得當(dāng)，教材的安排是否合理并確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以便對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)所取得的較大成果作更為全面的評(píng)價(jià)。它與形成性測(cè)驗(yàn)的區(qū)別是：形成性測(cè)驗(yàn)比總結(jié)性測(cè)驗(yàn)頻繁。當(dāng)一種新觀念或新技能的初步教學(xué)完成時(shí)，都應(yīng)進(jìn)行形成性測(cè)驗(yàn)?？偨Y(jié)性測(cè)驗(yàn)著眼于測(cè)試在較大范圍內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的掌握，往往是在形成性測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?？偨Y(jié)性測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容須注意代表性，各種試題的比例應(yīng)與整個(gè)課程各類學(xué)習(xí)結(jié)果所占的比例相當(dāng)。

(三)根據(jù)測(cè)驗(yàn)的來源劃分

1．標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測(cè)驗(yàn)

這是由學(xué)科專家和測(cè)驗(yàn)編制專家共同按照標(biāo)準(zhǔn)化程序?yàn)槭苓^某種教學(xué)或訓(xùn)練的人員編制的測(cè)驗(yàn)，目的在于評(píng)價(jià)經(jīng)教學(xué)或訓(xùn)練后的實(shí)際工作表現(xiàn)。

標(biāo)準(zhǔn)化程序包括選取有代表性的材料編成測(cè)驗(yàn)的試題；選取有代表性的被試，從而得到有代表性的一組分?jǐn)?shù)；根據(jù)測(cè)得分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)分析，求出常模；按照規(guī)定程序建立效度與信度；明確規(guī)定施測(cè)步驟和記分方法。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是已經(jīng)具備常模、效度、信度、施測(cè)程序和計(jì)分方法等基本條件的心理教育測(cè)驗(yàn)。

標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測(cè)驗(yàn)具有客觀性和可比性，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要工具之一。這種測(cè)驗(yàn)在國外使用比較普遍。

2．教師自編測(cè)驗(yàn)

這種測(cè)驗(yàn)是指教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格，自行設(shè)計(jì)和編制，用來考察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的測(cè)驗(yàn)。教師自編測(cè)驗(yàn)操作過程簡(jiǎn)單，施測(cè)手續(xù)方便，應(yīng)用范圍一般限于自己所任教的學(xué)科。自編測(cè)驗(yàn)應(yīng)遵循的原則：測(cè)驗(yàn)應(yīng)能測(cè)量明確規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果’忠實(shí)反映教學(xué)目標(biāo)；測(cè)驗(yàn)應(yīng)能測(cè)出預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和教材的代表樣本；測(cè)驗(yàn)應(yīng)按預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果選擇試題類型；測(cè)驗(yàn)要有效、可靠等。