所謂個(gè)人形象一般是指一個(gè)人在社會(huì)上形成的公眾印象，以及社會(huì)公眾由此對(duì)其產(chǎn)生的基本看法和做出的總體評(píng)價(jià)。在日常生活里，形象的內(nèi)涵與外延非常廣泛。就形象的類別來看，除個(gè)人形象外，還有集體形象、單位形象、產(chǎn)品形象、品牌形象等等；從宏觀上來看，可以分為人的形象與物的形象兩大類別。從呈現(xiàn)的方式來看，可以分為內(nèi)在形象與外在形象。無疑，人的形象是最重要的，本章也將重點(diǎn)討論教師的個(gè)人形象，討論教師的外在形象及其代表的深刻含義。

經(jīng)歷豐富的教師都知道，在人際活動(dòng)中，尤其是在教師崗位上，個(gè)人形象自始自終都受到其交往對(duì)象的高度關(guān)注。如學(xué)生的注視與模仿、同事領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與議論等等，都將直接影響到教師的日常生活與教育教學(xué)。因此,教師在其工作與生活中務(wù)必要重視個(gè)人形象、規(guī)范個(gè)人形象、維護(hù)個(gè)人形象。

要維護(hù)教師的形象，就必須在工作中認(rèn)真維護(hù)個(gè)人形象。就具體要求而論，教師維護(hù)個(gè)人形象主要包括兩個(gè)方面：一是要重視個(gè)人形象；二是要規(guī)范個(gè)人形象。

第一節(jié)重視個(gè)人形象

隨著人們生活水平的提高，個(gè)人形象愈來愈受到人們的重視。個(gè)人形象向外界傳遞著信息，向外昭示著個(gè)人風(fēng)貌及精神涵養(yǎng)。教師也不例外，要重視個(gè)人形象、學(xué)會(huì)維護(hù)個(gè)人形象。不高度重視個(gè)人形象的人，不僅不可能規(guī)范個(gè)人形象，更不可能維護(hù)好個(gè)人形象。教師重視個(gè)人形象，最關(guān)鍵是要認(rèn)真對(duì)待個(gè)人形象，在思想上端正態(tài)度、提高認(rèn)識(shí)；在行動(dòng)上以身示范、嚴(yán)格遵守相關(guān)禮儀準(zhǔn)則。要求教師重視其個(gè)人形象，原則上大致有以下三個(gè)方面：

一、體現(xiàn)著個(gè)人教養(yǎng)與風(fēng)貌

個(gè)人形象的好壞直接體現(xiàn)了教師教養(yǎng)的高低。教師的教養(yǎng)是內(nèi)在形象的挖掘及利用，與外在形象(衣著、服飾)相輔相成，共同體現(xiàn)教師的精神風(fēng)貌。所謂教養(yǎng)，是指人們?cè)跒槿颂幨?、待人接物等方面的個(gè)人修養(yǎng)及其所達(dá)到的一定水準(zhǔn)。教養(yǎng)涉及的面很廣，與個(gè)人經(jīng)歷、生活環(huán)境、教育程度等都密接相關(guān)，同時(shí)也與對(duì)教養(yǎng)的自我認(rèn)識(shí)及社會(huì)風(fēng)尚有影響。

在人際交往的過程中，人與人的初次相見往往會(huì)給別人留下較為深刻的印象，而個(gè)人形象的好壞及教養(yǎng)的高低正是在其中起著重要的作用。個(gè)人教養(yǎng)的高低體現(xiàn)于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)展現(xiàn)著個(gè)人風(fēng)貌，因此說，一個(gè)人的教養(yǎng)是其個(gè)人形象的核心部分之一。換句話說，一個(gè)人的個(gè)人形象真實(shí)地體現(xiàn)著其自身教養(yǎng)及風(fēng)貌。例如，一位有教養(yǎng)的教師在穿西裝時(shí)不可能不知道忌穿運(yùn)動(dòng)鞋與白襪子。若是不諳此道或者明知故犯、將錯(cuò)就錯(cuò)，其個(gè)人教養(yǎng)與素質(zhì)在外人眼里就會(huì)大大折扣，個(gè)人形象就會(huì)嚴(yán)重受損。所謂風(fēng)貌，是指人們?cè)谏?、工作、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的、相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)人認(rèn)知。對(duì)于每一位教師來說，其生活態(tài)度與精神風(fēng)貌是不一樣的，既有個(gè)性的地方，又有共性的地方。教師的個(gè)性不一樣、心理素質(zhì)不一樣、生活條件不一樣、工作崗位不一樣，往往就會(huì)體現(xiàn)出不同的個(gè)人風(fēng)貌。

教師作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，在生活態(tài)度與精神風(fēng)貌方面存在著許多共同之處。具體來說，作為一名合格的教師，對(duì)生活的基本態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是認(rèn)真、負(fù)責(zé)，充滿自尊、自信，對(duì)生活充滿了熱愛；其精神風(fēng)貌，則應(yīng)當(dāng)是熱情開朗、豁達(dá)大度、朝氣蓬勃、奮發(fā)進(jìn)取的。唯有如此，教師才會(huì)在正式場(chǎng)合也真正為人所信賴、受人尊重。也只有這樣，教師的公眾形象才會(huì)具有一定的魅力，并且能持續(xù)地保持這種魅力，也是對(duì)教師的生活態(tài)度與精神風(fēng)貌的基本要求。例如，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面地以身作則，自覺地率先垂范，真正做到“為人師表”。教師凡是要求學(xué)生做到的，自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就應(yīng)提前到教室門口等待等等，看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見精神、做表率。

二、潛移默化地影響著教育教學(xué)

教師的儀表風(fēng)度和精神狀態(tài)，可以為學(xué)生提供外在的形象楷模。衣著得體、言談高雅、舉止得當(dāng)是教師外在修養(yǎng)的基本要求。他在這方面，作為教師本身，必須以高度的責(zé)任感，從關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合社會(huì)風(fēng)情以及民族民俗風(fēng)情來有目的地約束自己。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，因?yàn)榻處煹呢?zé)任不僅僅是教書，同時(shí)還要育人。所以教師的形象如何，往往會(huì)貫穿于整個(gè)教育工作的實(shí)踐中。教師的形象，應(yīng)該是具有深刻的知識(shí)內(nèi)涵和文化素質(zhì)，即人們常說的“身教勝于言教”。

三、反映出所在單位的形象

時(shí)時(shí)刻刻注意自身形象的教師是敬業(yè)愛崗的表現(xiàn)。一個(gè)人如果不熱愛自己的事業(yè)，只會(huì)敷衍塞責(zé)、得過且過、馬虎了事，想必也不會(huì)認(rèn)真去注意教師形象，也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待單位所規(guī)定的形象規(guī)范。