一、試講的概念

試講，是在有限時間內(nèi)，教師通過口語、形體語和各教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。考查的是教師的綜合能力。

試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學(xué)實踐試講。

一是面試試講。這是用人單位的初試環(huán)節(jié)，一般是由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè)，僅僅通過簡歷是無法判斷識別應(yīng)聘人員的真實能力的。一般情況下，學(xué)校都會有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個一個遴選甄別。面試試講主要是粗略考核應(yīng)聘人員是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能，起到初篩作用。通過并不講授一堂完整的課，一般在10～15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應(yīng)聘者對某門課程的駕馭能力。

二是能力測試試講。一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，參加這個環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少，一般會安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式∶一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講；一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。

三是教學(xué)實踐試講。教學(xué)實踐試講是在真實情境中完成的，教授的對象是學(xué)生與擔(dān)任考核任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)或教師，時間一般在1～2課時?？疾榈氖菓?yīng)聘人員的自信心、與學(xué)生交流能力、課堂教學(xué)組織能力、課堂秩序駕馭能力等等。

(二)目的與手段不同

常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞，不是單獨(dú)的10分鐘，或者一二節(jié)課來評判的，而是通過長期的時間來實現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴”的鋪墊。而試講是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，不能影響教學(xué)任務(wù)，必須達(dá)到教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優(yōu)秀的一面展示，讓評委人員賞識，并最終錄用你。

(三)教學(xué)內(nèi)容安排不同

面試時，評委人員可以中途打斷你的試講，尤其是在認(rèn)為你水平不行的情況下，這種打斷會來得更快。在試講中，展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確實的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或者不經(jīng)意間的動作或眼神。應(yīng)聘者要讓評委能認(rèn)真聽你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質(zhì)量地延續(xù)自己的才華。為此，應(yīng)聘人員可以采用時空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引另一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分展示自己不同的教學(xué)才華。