作業(yè)是師生共同耕耘締結(jié)的勞動果實，是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的作用好比是秤，能稱出學生掌握知識的多和少；作業(yè)的作用好比是一面多棱鏡，能照出教師教學水準的高和低。作業(yè)是學生利用所學知識進行實踐的主要形式，是培養(yǎng)學生思維能力、分析能力、計算能力、獨立解決問題能力的重要途徑，也是教學反饋的主要渠道。作業(yè)是課堂的延續(xù)，是連結(jié)教與學的紐帶，它是整個教學工作中不可缺少的一部分。因此，教師的作業(yè)技能關系到學生對作業(yè)的態(tài)度和完成作業(yè)的質(zhì)量。

一、作業(yè)的含義及其分類

作業(yè)的分類多種多樣，選擇的角度不同，作業(yè)的分類不同。

從作業(yè)發(fā)生的場所上看，可以分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)；

從作業(yè)表達方式上看，可以分為書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)；

從做作業(yè)的時間方面看，可以分為短期作業(yè)和長期性專題作業(yè)；

從作業(yè)承擔者角度看，可以分為個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)；

從作業(yè)的選擇性看，可以分為必做作業(yè)、選做作業(yè)(即分層作業(yè))。

二、作業(yè)的布置

(一)作業(yè)布置的原則

作業(yè)的布置，是教師的教學思想與教學機智的體現(xiàn)，其容量和難易程度等對學生都會產(chǎn)生一定的影響，教師要全面思考、精心設計。另外，布置作業(yè)是課堂教學的一個基本環(huán)節(jié)，教師對此應有充分的認識，而不能在下課鈴前后慌忙布置，草草了事。通常，作業(yè)的布置要遵循以下原則∶

1．針對性原則

緊扣教學目標，有針對性地設計作業(yè)。一般來說，每一節(jié)課都有既定的教學目標，每一個環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標進行。只有緊扣教學目標，有針對性地設計作業(yè)的內(nèi)容和形式，整個教學過程才是完整的，教學內(nèi)容才是統(tǒng)一的。采用分層布置作業(yè)的方式，設置作業(yè)因人而異、因材施教，每個學生的遺傳、環(huán)境與所受的教育的影響存在著一定的差異，不同的學生對作業(yè)的表達形式、目的、內(nèi)容、要求不同。作業(yè)設計應該體現(xiàn)以人為本，因人而異，讓作業(yè)成為學生自己的作業(yè)，有個性的作業(yè)，以最終實現(xiàn)“各盡所能”、“人盡其才”的理想。如上完蘇軾的《水調(diào)歌頭．明月幾時有》后，依據(jù)學生能力的差異，可以采用分層布置作業(yè)的方式，能力差一些的學生只限于對詩詞的理解背誦，能力強一些的學生要求對詩詞進行鑒賞。

2．系統(tǒng)性原則

知識本身不成型，通過梳理歸納才系統(tǒng)化∶能力本身不好量化，通過有序的訓練才顯露其發(fā)展軌跡。這種有計劃、有條理、成體系的訓練過程就是系統(tǒng)化作業(yè)，它是豐富學生知識，提高學生能力的最有效手段，能讓學生把知識理解得更透徹，習慣訓導得更好，能力形成得更全面。

6．開放性原則

作業(yè)設計應具有發(fā)展性，著眼于學生的終身學習，適應學生發(fā)展的不同需要。學生作業(yè)應從書本中走出來，從題海中走出來，走向社會科技發(fā)展的現(xiàn)實，從學科作業(yè)封閉型走向整合作業(yè)開放型。新的課程環(huán)境要求大部分作業(yè)內(nèi)容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考和實踐，作業(yè)**要有一定的開放性。

(二)課外作業(yè)布置的注意事項

與課堂作業(yè)相比，課外作業(yè)布置的難度更大一點，需要教師精心設計。布置課外作業(yè)在遵循作業(yè)布置幾個原則的基礎上，還要注意以下幾點∶

(1)變規(guī)范、統(tǒng)一的作業(yè)為自主的、個性化的作業(yè)。這一點主要針對學生的個性特長而言，作業(yè)的內(nèi)容、方法和形式要留給學生自主選擇的空間。

(2)變封閉的作業(yè)為開放的作業(yè)。開放性作業(yè)突破書本知識范圍狹小的限制，讓學生的作業(yè)更貼近生活，拓展了學生的視野。

(3)變獨立完成的作業(yè)為合作完成的作業(yè)。新課程中提倡“自主、合作、探究”的新型學習方式，在作業(yè)的布置中也要在一定程度上體現(xiàn)出來。．因為學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，往往需要其他人的合作才能順利完成。這里的合作包括了學生與學生間的合作、學生與家長間的合作以及學生與各學科教師間的合作。另外，教師也可以根據(jù)情況請學生為自己設計作業(yè)，以此激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力、主人翁態(tài)度和創(chuàng)新精神。最后，當教師布置作業(yè)時，可以自問幾個問題，例如，“它值得做嗎”、“它能夠激發(fā)學生的學習興趣嗎”、“它清晰具體嗎”、“學生了解做作業(yè)的原因嗎”、“它的數(shù)量和難度恰當嗎”、“學生知道怎樣去完成它并有可利用的材料嗎”、“學生有完成作業(yè)所必需的背景知識嗎”等。如果教師的回答都是肯定的，那么布置的作業(yè)就是好作業(yè)。