第一節(jié)教學(xué)語言藝術(shù)與心理學(xué)
俄國教育家烏申斯基說過∶“如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人?!币私馊耍捅仨殞θ说男睦戆l(fā)生、發(fā)展有所掌握,只有這樣,教師的言語才能有的放矢,達(dá)到教育的目的。
心理學(xué)告訴我們,學(xué)生由于年齡不同,他們的體力、智力、興趣愛好都不同。特別是小學(xué)生,他們的生理、心理正處在突變時期,不定型、可塑性大,是其心理發(fā)展的突出特征,針對這心理特征和心理發(fā)展的突變特征,教師就要用語言藝術(shù)的力量去培養(yǎng)他們的思想品德和道德情操,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)展他們的智力。
一、“心理效應(yīng)”與教學(xué)語言表達(dá)
(一)首印效應(yīng)
創(chuàng)造良好的第一印象,是提高語言藝術(shù)的重要一環(huán)。個人留給他人的第一印象會持續(xù)地影響自己的整體形象和他人對自己的感情。教師對于自己在學(xué)生心目中的第一印象,不可聽之任之,被動接受,而應(yīng)主動創(chuàng)造。不但要做到儀表優(yōu)美,舉止端莊;還要涵養(yǎng)豐富,真誠熱情;更要聲音悅耳,語言優(yōu)美。遺憾的是不少教師常常忽略自己語言對學(xué)生的第一印象,而過分地看重視覺方面的效應(yīng)了。
一堂課中,教師在進(jìn)行教學(xué)時,重要的知識點(diǎn),可以最先告知學(xué)生,利用學(xué)生記憶的首印效應(yīng)加深對知識的理解與識記。在教學(xué)方法上,可以開門見山、直奔主題,利用首印效應(yīng)加強(qiáng)對知識的記憶。
(二)回報效應(yīng)
學(xué)生接受教育影響可看做是對教師教育行為的回報。根據(jù)“回報效應(yīng)”,第一,教師必須多投入,以求多回報。第二,只可投“善”,不可投“惡”,要避免一切傷害學(xué)生或?qū)W(xué)生不利的行為或語言。教師在提高課堂語言藝術(shù)的同時,要向?qū)W生先行投資∶如感情投資、善行投資、表率投資、氣氛投資、責(zé)任投資,而這一切又是通過語言的媒介實(shí)現(xiàn)的,與此同時學(xué)生就會在語言上產(chǎn)生情感共鳴,收到教育的最佳效果。
(三)暈輪效應(yīng)
心理學(xué)的“光環(huán)效應(yīng)”告訴我們,學(xué)生因為熱愛這位老師,就連同他所教的學(xué)科也很熱愛。相反,有的學(xué)生由于某種原因,對某門課程缺乏興趣,不管老師講得多么清楚明白,也聽不進(jìn)去,沒有學(xué)習(xí)的積極性。因此,教師要注重提高自身的語言修養(yǎng),特別是對于語文、英語這樣的語言學(xué)科教師,教師的教學(xué)語言修養(yǎng)要讓學(xué)生能產(chǎn)生一種“暈輪效應(yīng)”,進(jìn)而協(xié)助于教育教學(xué)。
(四)距離效應(yīng)
心理學(xué)規(guī)律表明,適度的心理距離所產(chǎn)生的人際感合力比“親密無間”反而強(qiáng)得多。在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間的空間距離對課堂管理將產(chǎn)生較大影響。實(shí)踐表明∶許多學(xué)生在教師要求他們安靜時,往往與教師距離較近的那些學(xué)生卻不敢喧嘩。所以教師講話可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際來調(diào)整與學(xué)生的距離。如教師要作正式講話或要求全班注意聽課時,就應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生相應(yīng)的適當(dāng)距離、或較遠(yuǎn)些。如果課堂秩序混亂,教師則可縮短師生間的距離,走下講臺到學(xué)生中去,特別是吵鬧最集中的地方去,就會立即安靜下來。此外,教師在批評或表揚(yáng)學(xué)生時,如果選擇恰當(dāng)?shù)木嚯x,教育效果也會好些。教師在教學(xué)活動中,語言藝術(shù)能適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理特征。會產(chǎn)生以下三點(diǎn)效果∶
第一,教師的言語表述,容易被學(xué)生接受、理解和消化,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。
第二,通過教師語言表述的橋梁,可以使各教育、教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接,使教育、教學(xué)成為統(tǒng)一的整體。
第三,可以使教師語言提高針對性,加強(qiáng)目的性,克服盲目性和片面性,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、“認(rèn)知規(guī)律”與教學(xué)語言表達(dá)
(一)了解注意分配的功能
注意分配是一種復(fù)雜的心理活動,如果語言藝術(shù)運(yùn)用得當(dāng)就能產(chǎn)生一系列功能。
1.信號感染功能
課堂教學(xué)中,教師主要是通過語言傳遞信息,從而使學(xué)生獲得應(yīng)該獲得的知識、技能,并形成一定的心理品質(zhì)。但教師呢?在注意語言藝術(shù)的同時,還應(yīng)與變化的表情、良好的教態(tài)、合理的教具、先進(jìn)的教法結(jié)合起來使用,才能引起學(xué)生有意和無意的注意,以增加知識的接受性,增進(jìn)其情感的體驗,進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.動力調(diào)節(jié)功能